构建初中物理高效课堂的几点思考

常全红

摘 要：初中物理教学旨在培养学生的理科思维，提高学生观察事物的能力，在现实世界中更好地发现和认识事物并做出准确的判断。目前，国内物理教学走向了两个极端：枯燥无味与生动有趣。对初中物理课堂的分析和改进，是中学教育中普遍关注的问题。学生的积极性同课堂的生动程度成正比，学习的效率同教师的教学方式、考核方式相挂钩。本文拟分析目前初中物理教育教学中存在的问题，并提出解决问题的建议。

关键词：物理课堂；分析能力；理科思维

一、初中物理教学中存在的问题

1.学习兴趣不浓，或易被扼杀

初中物理学科教育能否勾起学生的浓厚兴趣，很大程度上要看初二阶段接触物理学科初期的反应。从物理学科的根源抓起，在初二这一年任课教师需利用各种方式充分激起学生的兴趣；反之，初中的两年学习对物理学科存在的最大想法是排斥。学习兴趣作为学习的动力源，抹杀学生对于物理学科的好奇心十分容易，因此当前教育应重点保护初中生对物理学科的求知欲，避免课堂的互动陷入僵局。经研究，许多师资优良的中学无法保证课堂效率，最重要的原因在于学生的心理因机械化的教学出现了问题或是任课教师将教学重心放错了位置，间接性地扼杀学生的学习热情。

2.对实验教学重视不够

实验作为物理课堂中的重要部分，其过程能对学生的物理辨别能力提供感官上的帮助。许多中学教师常把教研中心放在理论上，将仅有的几堂实验课含糊带过，让学生自己根据课本的提示完成相应的实验，而没有细致地为学生讲解其中的奥秘，使课程如同自习一般，无法做到有效沟通。一些中学甚至取消了实验课，让学生在考试中自行想象实验过程与实验结果，擅填虚假实验数据。另外，部分中学虽把实验教学作为物理日常教学的重要部分，但同样不乏对待实验教学态度不严谨的任课教师，他们将错误的实验操作示范给学生，导致学生在后期的物理学习理解中形成很大的困扰。一些教师对实验室里存在的安全隐患不闻不问，实验教学过程中对学生并未做出任何提醒，极易引发安全事故。

3.被动学习，限制学生的发展

被动学习是初中教学中需要克服的一大难题，一些学生因物理学习遭遇挫折产生了厌学心理。被动的学习从积极性的降低开始，对物理学科的失望导致学生在物理学科领域的个人发展的停滞不前。不当的学习氛围在学生之间互相影响，制约了学生求知前进的道路。

二、针对问题的几点思考

1.充分利用实验教学和多媒体教学，激发学习兴趣

当下的三维软件可应用在物理教学中，让学生在课堂上观看三维视频，理解物理理论的形成过程，通过视频中的示范，学生在实验室可同步操作，避免实验过程中出现错误。一些高端的设备已引入不少中学，笔者认为，物理教学中可以利用photoshop和flash软件等处理一些图像与动画，甚至用卡通形象代替传统的机械工具图，把最准确的信息生动而多样化地呈现给学生，以激发学生的好奇心与求学热情，从而提高学习的兴趣与效率。

2.改变传统教学模式，提倡问题式教学

要想改变传统的教学模式，教师应让学生提高互动意识并保证当日课堂上的问题能够及时解决。教师可制定一些课堂规章，让学生以提问为乐，还可开设小班教学或是分组实践教学。例如，把一大班的学生分为三四个小班，削减学生的数量，使教师与之沟通更加方便，有助于教师掌握学生的想法与弱点。人数减少，学生就有大量的时间在课堂上提出问题，和教师探讨问题的根源。分组教学也是如此，让不同组的学生错开时间进行实践。

3.培养问题意识，提高质疑能力

学生学习知识的意义不仅在于学生学科知识的积累，还在于质疑知识的错误，打破旧套路，为学科的科研道路打下坚实基础。教师有责任对学生的问题意识与质疑意识做明确的指导，使学生在课堂上更加开放，勇于质疑。例如，教师可给学生一个专门质疑学科知识的时间，让学生在集中的时间段里彼此交流自己的想法。再如，教师可指导学生如何论证自己的观点，把想法通过纸质或者邮箱的方式回馈给教师。一段时间以后，学生的问题意识与质疑能力自然会有所提高，并养成了良好的学习习惯。

初中教育相较于小学教育多了很多硬性要求，学生如何从条条框框中脱离出来，并克服自己的叛逆心态，融入学习，值得学术界重视。而物理学科能在有限的时间里呈现出丰富生动的教学形式，只是目前初中物理教学中少有成功的案例存在。本课题提出的几点思考在未来的物理课堂教学中作为参考，通过具体课堂教学的改良，验证其科学性与可行性。

参考文献：

[1]李海涛.有关提高初中物理课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊（B版），2014（2）：34.

[2]王涵.对初中物理课堂教学的几点思考[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012（5）：46.