试论高职院校法律课程的实践教学改革

戴媛

[摘要]法律是一门实践性较强的学科。在教学的过程中，教师应该充分重视实践教学，让学生在实践中获取法律知识，提高学生法律知识的应用能力，以提高法律教学质量。对高职院校中法律课程的实践教学进行研究，提出了相应的教学改革措施，供广大高职院校法律教育者参考，以提高高校法学教学的有效性。

[关键词]高职院校；法律课程；实践教学；改革思考

当前，我国教育事业不断发展，高职院校法律专业招生规模日趋扩大，国家教育部门对高校法学的人才培养质量提出了新的要求。由于法律教学具有较强的实践性，而实践教学注重学生的亲身体验，在学生积极参与实践教学活动的过程中，有利于学生实践能力的培养。因此，在高职院校的法学教学中，教师应该转变教学观念，综合应用小组合作、案例教学、情景教学等具有实践性的教学方法，提高教学的实践性，进而提高学生的实践能力，让学生在毕业以后能够获得更好的发展。

一、高职院校法律课程弊端分析

当前，在高职院校的法律课程教学中，一些教师过分注重知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。在一定程度上，法律教学与社会实际脱节，即使学生掌握了扎实的法律理论知识，也不会把这些知识应用到实践中。在这样的教学中，不但学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷，而且不利于学生综合素质的培养。此外，有的高职院校已经开始了具有实践性的法律课程，但大多流于形式。在很多实践教学活动中，学生在一开始可能会有比较浓厚的兴趣，主动参与，但由于组织不当、控制不合理等因素的影响，实践课程无法实现理想的实践效果，难以提高学生应用法律知识的能力。总而言之，在目前的高职院校法律教学中，课程实践性还有待提高。因此，高职院校法律教师应该对课程进行改革，增强课程的实践性，从而提高法律教学的有效性，促进学生综合发展。

二、对高职院校法律课程进行实践性改革的重要性

实践教学是对理论知识进行巩固，让学生对理论知识留下深刻印象的重要途径；实践教学强调教学过程中的情景化与生活化，重视学生的亲身体验，是培养学生综合素质的重要方法。对高职院校法律教学进行实践性改革，不只是当前素质教育的需要，而且是提高法律教学有效性的重要措施。此外，当前各类教学模式和教学方法不断凸显学生在教学中的主体地位，在实践教学中，学生通过自己的实践探究，主动获取知识。而在当前的高职院校法律教学中，由于教学模式的影响，学生获取知识有一定的被动性，实践能力不高。由此可见，对高职院校法律教学进行实践性改革势在必行，高职法律教师要积极转变教学观念，综合应用多种教学方法给学生组织实践活动，提高学生法律知识应用能力，使高职院校学生在毕业后能够获得更好的发展。

三、高职院校法律课程实践性改革的措施

1.科学设置实践课程

在高职法律教学中，实践课程的设置关系到整个实践教学的效果。因此，高校法律教师应该综合考虑学生的实际情况，并在此基础上，以提高学生的职业素养为目标，设置出合理的实践课程。首先，在课程初始，不宜给学生设置较难的实践课程。应该循序渐进，为学生更深层次的实践学生打好基础，不能急于求成。其次，当学生掌握了一定的理论知识后，教师应该开始培养学生对知识的应用能力，适当增加实践活动，让学生在大量实践活动中培养人际交往能力、语言表达能力等法律职业人才必备的素质。最后，实践课程的设置不能局限于学校，在学生掌握了相应的法律理论知识，参加了一定数量的实践活动之后，应该组织学生到律师事务所、法院、检察院等地方实习，让学生有机会接触当前社会上的法律问题，提高学生的职业能力，从而提升高职院校学生的就业能力。

2.注重情景教学法的应用

情景教学法是一种实践性较强的教学方法，与高职院校法律实践教学有一致性。因此，高职院校法律教师应该把情景教学法引入到高职院校法律教学中，激发学生学习法律知识、参与法律实践教学活动的兴趣，提高法律教学活动中的学生参与度，从而提高高职院校法律教学效率。比如，学习完某一个法律知识以后，教师可以组织学生对法庭审理案件的程序进行模拟，让学生亲身参与到整个诉讼过程中，让学生所学的法律知识有“用武之地”。通过审判相关的案件，不但能够让学生对司法程序、司法角色和法庭审判规则有明确的认识，而且能够让学生掌握审判技巧，积累实践经验。总之，在高职院校法律教学中应用情境教学法，能够促进理论知识与实际生活的结合，帮助学生把书本上的理论知识转化为实用的法律技巧。

3.注重案例教学法的应用

案例教学法不仅符合法学的实践性特点，而且还能有效增强教学活动的实践性，让法学教学的有效性得到进一步提高。在高职院校的法律教学中，教师应用相应的案例向学生讲解法律知识或者法律条文，帮助学生更好地理解法律知识，提高学生应用法律知识对相关案例进行分析的能力。首先，在案例教学中，教师应该给学生选择具有实际性、代表性、与相关知识相符性及当前法律框架中的案例。这类案例经过了诉讼的过程，材料完整，能够把案件完整再现给学生，让学生真实的感受到法律知识的应用过程。其次，为了解释相关的法律规定，教师需要为学生选择一些典型性的案例，把现在最热门的案件应用到法律课堂中，让法律知识能够与现代实际生活紧密联系起来。最后，案例应该有一定的难度。这里的难度指的是案件的疑难度，这些疑难案件包含着多个方面的法律知识，不仅能够加强学生法律知识的联系性，而且能够培养和锻炼学生的法律思维。此外，在对组织学生对案例进行分析的过程中，教师不能一味地给学生分析案例，而应该让学生参与到案例分析的活动中，让学生自主对案例进行分析。比如，在选择了一个案例之后，教师可以对学生进行分组，让学生用小组讨论的形式对案例进行分析，并自主总结出其中的法律知识。这样，既可以提高学生应用法律知识解决实际问题的能力，又可以活跃课堂氛围，为学生营造良好的学习环境。

4.注重对实践教学活动的点评

在学生参与实践教学结束后，教学还未真正结束，教师还要对学生对案例的分析过程、分析结果等进行评价和总结，把相关实践活动中包含的法律知识总结出来，做到“有始有终”。在组织学生进行法庭模拟与案例分析的过程中，教师应该认真观察学生的模拟过程，并在结束后做出合理的点评，及时发现学生在实践中应用法律知识时存在的不足，并进行指正进而补充，以实现理想的教学效果。与此同时，在点评时，教师的语言应该以鼓励性为主，不断鼓励学生针对某一个法律问题提出自己的独特的看法。不能把注意力集中在模拟后学生的“宣判”结果上，应该充分重视实践过程中学生的不同想法和不同思维模式，培养学生创新性的法律思维，进而有效培养学生的职业能力。

当今社会对法学人才的需求量与日俱增，高职院校也随之扩大法律专业的招生规模。但从目前的法律课程教学现状来看，部分教师仍旧采用传统的教学法对学生进行教学，这不利于提高法学教学的有效性，难以培养出合格的法律人才。因此，高校法学教师应该积极更新教育观念，把实践教学渗透到法律课程中，并对法律课程进行改革，提高学生的学习能力和知识应用能力，进而提高法学专业培养人才的质量。

参考文献：

[1]席颖.高职院校法律专业课程实践教学考核评价体系研究[J].华章，2014，6（18）：252-253.

[2]饶雷际，任丹红.课程型模拟法庭在法科实践教学的应用[J].前沿，2013，7（15）：63-65.

[3]郭建华.高职法律事务专业实践教学形式及原则探索[J].教育与职业，2013，2（29）：159-161.

[4]文川.高职院校法律专业实践教学存在的问题与对策[J].顺德职业技术学院学报[J].2015，13（02）：37-39.

（责任编辑 陈始雨）endprint