《山谷中的谜底》（第二课时教学片段品评

荀以勇

师：读了课文，我们知道了加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，可神奇的是它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。如果你来到这条山谷，面对这一奇异的景观，你会怎样想？

生：同一个山谷中，为什么一边只有松树，而另一边除了松树，还有许多杂树？

师：是的，为什么会有这样的差异呢？让我们在课文中找答案。

生：我知道谜底了。因为东坡雪大，可是很多树没有雪松能够反弹的本领，渐渐丧失生机，只有雪松存活下来；而西坡雪小，少量积雪压不断树枝，大多数的树都存活下来。

师：这谜底揭开容易吗？

生：不容易！

师：从哪知道的？

生：从“终于”一词看出的。

师：读了谜底后，你又有什么疑问呢？

生：“其他那些树，因为没有雪松这个本领”，雪松的“这个本领”到底是什么本领？

师：谁用课文中话帮帮他？

生：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

师：对，这就是雪松的本领。谁又能用文中两个词来概括一下？（板书：弯曲 反弹）

【评析】品词析句是学生知识与能力的积累过程。教者引导学生抓住“终于”一词，领悟其内涵和情感，把语文的工具性与人文性融于课堂。

师：“弯曲”让我们想到了什么？（师做低头动作，并联系生活实际引导）

生：垂头丧气、屈服、软弱、无力抵抗、无能、没出息、弱者……

师：是啊，读到这里，老师就在想：面对暴风雪，雪松只会一个劲地弯曲，这是在向风雪低头，它们是一群弱者！同意我的看法吗？不同意的举手。（生全部举手，不同意老师的看法）

师：看来我是势单力薄了，但是我绝不会“弯曲”。要想把我的观点驳倒，你必须做到有理有据。把我说服了，你就是我的老师。（课件出示：“辩论小贴士”。辩论观点：雪松不是弱者！辩论要求：观点鲜明，有理有据。辩论方式：阐述时，可以采取“总——分”或者“总——分——总”的形式，让自己的观点完整、准确，掷地有声。）（生分小组讨论学习）

师：同学们讨论得很热烈，哪位辩手先来？

生：我觉得雪松不是弱者。文中有这么一句话：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落。”从“一定程度”这个词可以看出，雪松并不软弱，它也想抵抗风雪，要和积雪搏一搏，但事实上它是硬拼不过的。在这种情况下，雪松采取弯曲的方法，让积雪滑落。所以雪松的弯曲不是屈服，而是能屈能伸的明智之举。

师：从“一定程度”和“弯曲”里，我们看到了雪松“能屈能伸”的品质。（板书：能屈能伸）

生：我也认为雪松不是弱者。“待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”不知道大家是否注意到这句话中的“待”和“反弹”两个词，它很好地表现出雪松以退为进的智慧。当时的雪松，被大片大片的积雪覆盖着，它承受了很大的压力和痛苦，而等到积雪压到一定程度滑落的时候，他立即又反弹回来。别的树木不会弯曲，只能一天一天等待死亡。所以，雪松的弯曲是智者的表现。

师：好一个“待”字，这是智慧的等待，让我们看到了雪松的智者形象。原来弯曲是以退为进，是它的一种生存策略！说得有理有据！

生：我同意这位同学的观点。雪松的弯曲是为了积蓄力量，是为了迅速而有力的反弹，是为了迎接更大压力的到来。

师：哦，雪松没有一直弯曲下去，相反弯曲是为了反弹，这是一种迅速有力、满怀抗争的反弹。

生：我认为雪松不仅是个智者，还是个强者。我感受最深的是这一句：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”“反复地积”，雪落了，很快又积满，让我感受到雪的大、猛；“反复地弯”，因为雪的压力太大，雪松实在承受不了了，才弯曲；“反复地落”，树枝弯曲的结果是积雪滑落了，说明雪松弯曲、退让的成功；“反复地弹”，雪松退让成功后立即反弹，可以看出雪松不屈不挠的精神。所以，雪松是一个强者，是一个胜利者。

师：真是“不鸣则已，一鸣惊人”啊！这位同学抓住了这里“四个反复”来谈，让我们看到了雪松不屈不挠的精神。（板书：不屈不挠）仅仅就四个“反复”吗？

生：四个“反复”之后，还有一个省略号，表示无数次的反复，说明雪松不断地承受着压力，又不断地化解这种压力，从而顽强地生存下来。由此，我想到我们在生活中也要时刻提醒自己，无论做什么事情，都不能松懈，不能放弃，要坚持不懈、持之以恒，只有这样才能取得成功。

师：你真会读书！并从中体会出只有坚持不懈，才能获得成功的道理。掌声送给他！

师：同学们，听，寒风在呼啸，大雪在漫天飞舞，能屈能伸的雪松“就这样——”（生接读）；风更大了，雪更狂了，杂树的树枝被积雪压断了，渐渐丧失了生机，而不屈不挠的雪松还是这样“反复地——”（生接读）。

生：刚刚大家都说雪松是一位智者，它的种种精神品质都非常值得我们敬佩。但是我觉得，雪松还应该去感谢大雪。

师：（惊讶状）感谢风雪？为什么？

生：因为在风雪的磨练下，雪松得到了锻炼，生存本领才得以提高。由此我还联想到，真正的下棋高手，永远对对手充满敬意。同样，在生活中，我们对学习上的竞争对手，也要永远心怀感激，因为没有对手就没有我们的进步和成功。

师：感谢你给我们带来全新的思维视觉。你不但会读书，还会读人，有很强的联系能力。

师：同学们，能者为师！今天你们是我的老师，你们的精彩陈述让我终于明白——（师生合作读）课件出示：雪松的弯曲不是（屈服、低头、软弱……）雪松的弯曲里有（不屈不挠、能屈能伸、以退为进、充满智慧、充满抗争……）

师：是的，雪松不是弱者，相反是一位强者、一位智者！让我们把这种领悟、这种赞美，融入我们的朗读，让勇敢、智慧的雪松永远生长在我们的心里。（生齐读）

【评析】教者抛出话题，创设辩论情境，激发学生主动参与，乐于探究。同时，教师充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生用“抓关键词，讲理由”的方法，突破了理解中的难点，让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加深对雪松品质的领悟，受到思想教育和情感陶冶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

（作者单位：盐城市建湖县实验小学东校区）