《大作家的小老师》教学片段与点评

王金涛+薛丽芬

【片段一】富有魄力的取舍，源于深湛的内蕴

师：很多同学不约而同都画了这一句话，让我们一起把这句话读一遍——“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”（生齐读）

师：说说，读出了什么？

生：自夸！

师：同学们，自夸应该是有资本的，那么，萧伯纳自夸，他有什么资本？

生：因为他是世界有名的大作家、大文豪！

师：（板书： 大文豪）大文豪知道吗？

生：大文豪就是非常有学问，非常聪明！

师：是的，再请你们快速地去默读一遍课文，看看课文还有哪些地方是萧伯纳引以骄傲，是他可以自夸的资本？

生：“别忘了回去告诉你妈妈”中的“别忘了”，意思是不仅要对小姑娘说，还要让他对她妈妈说。

师：他主要想告诉小姑娘的妈妈一个什么信息？

生：今天跟小姑娘玩的那个人，是一位大作家。

师：其实，萧伯纳可以自夸的“资本”还不止这些呢，我们来看看他的简介——（出示萧伯纳简介、相片）他是一位剧作家，一位语言大师，一位诺贝尔奖获得者。

师：我们来看看外界对他的评价——出示对萧伯纳的相关评价：

他的戏剧使他成为我们当代最迷人的作家。——1925年，萧伯纳获得诺贝尔文学奖颁奖辞

萧伯纳作品中的一个字，就像古典音乐大师乐谱里的一个音符。——爱因斯坦

师：看了他们对萧伯纳的评价，你有什么想说的吗？

生：萧伯纳真的了不起。

生：正因为萧伯纳有这样的才华和能力，所以他才想在小女孩面前自夸一下，并不是我们所说的那种炫耀！

师：自夸语气该怎么读啊？（生读）

师：有点感觉了。如果将后面的“。”换成“！”，自夸的感觉会更强烈！试试看。（生再读）

师：声音够响的。我在想，当时萧伯纳是不是就这样对着小女孩喊的呢？你觉得应该怎么样对小女孩说？（生再读）

师：到了世界大作家的水平了。

师：有意思，自夸也应该体现水平。我也想来读一句试试，但我读的不一定和她的一样，你们要原谅我，他是书面语，我是口语。

师：（读）“别忘了回去告诉你妈妈呀，就说啊，今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳哦！”（再加“呀、啊”）（生哈哈大笑）

【点评】王老师的设计很有味道，教学“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳”这句话时，王老师进行了细致的朗读指导，句号与感叹号的充分比较、书面语与口语的细微辨析，从各个角度切入品味语言的味道，培养学生敏锐的语感。此外，“萧伯纳自夸，他有什么资本？”“萧伯纳可以自夸的‘资本还不止这些，看看萧伯纳的简介”“我们来看看外界对他的评价”“看了他们对萧伯纳的评价，你有什么想说的吗？”……这些牵引让课外资源自然而然引入，说说、看看、听听、讲讲，开拓了学生分辨事理的思路，开启了学生畅所欲言的闸门……

【片段二】精雕细刻的描摹，源于深度的解读

师：萧伯纳本来想给小姑娘一个惊喜，结果遇到“茬”了，有什么表现？

生：吃了一惊！

师：用我们书中的一个词语叫——

生：（齐答）为之一震。

师：（出示：萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。）此时此刻，萧伯纳已经认识到自己的错误了，开始改正了。自我改正有一个过程，心里面就在——

生：自我反省。

师：现在，一起“自我反省”一下，读这句话。（生读）

师：很好，这就是“反省”。反省既要有表现，也要有话语，书中有一个词把话语拎出来了，一起说——

生：深有感触。

师：明白什么叫“深有感触”吗？

生：自己心中知道了一些东西，然后再说出来了。

师：这就叫反思、自省。

生：反思过后，他还悟出了一些道理。

师：悟出了什么道理呢？

生：（读）“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”

师：他“自省”到了什么？

生：谦虚。

生：平等相待。

师：一起把这两个词语画下来，再放到这段话当中读一读。（生读）

师：王老师再问大家一个小小的问题。你是怎么理解“她是我的老师”？

生：因为小姑娘给他得到一个教训。

师：什么教训呀？

生：就是一个人不论取得多大成就，都不能自夸。

师：小姑娘是直接把道理说出来的吗？

生：小姑娘没有直接把道理告诉他，而是学着萧伯纳的口吻说话，然后萧伯纳不觉为之一震，接着开始反思自己。

师：是呀，萧伯纳回家吃不好，睡不着，一直在反思，终于深有感触地想到了——她是我的老师。

【点评】王老师在精彩之处停留细赏，精雕细琢地描摹，让学生对文本的解读层层剥茧，逐渐从肤浅走向深刻，这个片段中“角色反转，玩味‘自省”就是如此。王老师引领学生与萧伯纳一同历经“为之一震”，自我反省，“深有感触”“她是我的老师”的心路历程与学习历程，学生或朗读，或批注，或体验，或感悟，师生共同走过一段文本深度解读的美好历程。

【片段三】广阔空间的添补，源于深情的回望

师：（出示：那天，小姑娘回到家里，高兴地告诉妈妈——“妈妈，妈妈，今天我遇到了……临别时，萧伯纳先生 地对我说……您猜，我怎么回答他的？我学着他的口吻说……萧伯纳先生听了……”）能不能这样说一说呢？（生自由练说）

师：这个小老师小不小？你若再说她小，你要比小孩还要小。我们来看看有一首歌——《小孩不小歌》。（生齐读）

生：萧伯纳先生由自夸开始自省，小女孩也自信满满地做了一次小老师。我终于理解了课题为什么是“大作家的小老师”了。

生：大作家萧伯纳，因为他自省了，所以他“伟大”，他的自省让他充满自信。所以，我学了这篇课文不单单要记住这位自夸的大作家，更要记住这位善于自省的大文豪！

师：是呀，大作家的“大”就表现在这里，当然小老师也“不小”，他们都是我们学习的榜样，都是我们的“老师”。

【点评】王老师在这一细节的处理上，可谓是非常独到，引领学生对课题进行细致的揣摩，引导学生对课题阐述自己的观点，师生有效对话推进了课的进程，提升了课的哲思。

【总评】纵观几个片段，王老师以一条红线“自夸——自信——自省——自强”贯穿始终。教师留给学生的空间如此之大，学生在看似空空如也的时空里，收获却是满满的。走近萧伯纳，体会“自夸”；角色反转，玩味“自省”；推人及己，品味“自强”。如此大胆精妙的教学设计，源于教师读透教材的深邃眼力，源于教师调控课堂的游刃有余，源于教师相信学生的无限潜能。作家如此，萧伯纳如此，王金涛老师如此，他的学生也如此，这样的课真好！

（王金涛，特级教师，连云港师专一附小教科室主任；薛丽芬，太仓市教师发展中心语文教研员）