做真语文：须要“舍得”

张立华

一篇课文语言训练的点很多，教师必须根据《课标》的要求进行取舍。当然，教学内容的取舍确实不太容易，难就难在要在课文中提取适切的教学内容，笔者的体会是：

一、 依据文本的文体知识，确定教学内容

《埃及的金字塔》是一篇说明文，在学习这篇课文之前，学生已经学习了几篇说明文，对打比方、列数字、作比较、举例子等方法有了认识。那么，学习《埃及的金字塔》，要突出哪个说明方法的学习呢？结合前面的一篇课文《秦兵马俑》看，不难发现编者的意图，便是让五年级学生在了解作比较这种说明方法的基础上，体会其表达效果，并且能够学会运用。《埃及的金字塔》一文中这样写道：“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。” 《秦兵马俑》中这样写：“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大。”这两句话中，作者为了说明对学生而言比较陌生的金字塔和秦兵马俑，用大家已经熟悉的事物和它比较，使小学生通过比较，得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。在体会了作比较的作用后，再让学生介绍一种事物，尝试用上作比较的方法，这才是有效教学。

在小学语文教材中，记叙文、说明文、议论文都是一些常见的文体，这些文体的基本特点是什么，阅读的方法是什么，应是教学的基本内容。《说勤奋》一课，教师应引导学生思考：作者为什么选择司马光和童第周的成才事例？需要再举一个例子吗？这个问题引导学生关注议论文的文体知识，明白议论文所举的事例应具有典型性。司马光是天资聪颖的、古代的人，童第周是从小基础差、现代的人，他们通过勤奋学习都成材了，这就有力地证明了作者的观点。这样的讨论，使学生掌握了议论文的写作方法，为“运用”打好基础。

二、 利用课后习题的资源，确定教学内容

课后习题不仅有助于教师的教，确保教学目标正确，教学内容合适；课后习题也有助于学生的学，引导学生自主阅读，积极思考，有效地进行语言实践。例如，苏教版六上《钱学森》一文，课后习题4是这样的：按时间的先后顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要把它放在文章的开头？这个习题关注的是倒叙的叙事方式。所谓倒叙，就是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头，按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。毫无疑问，教师必须用好这个习题，扎实地进行语言文字运用的训练，让学生较好地掌握并运用倒叙的写法。

三、 尊重儿童发展的需要，确定教学内容

《课标》也指出，语文课程要致力于培养学生运用语言文字的能力。从课文内容中提取出语文知识和语文能力，引导学生理解并通过说、写实践切实掌握。

苏教版四下《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章，表达了作者对这两棵樟树的赞美之情，又流露了作者对宋庆龄的深深怀念之情。第5自然段具体描写樟树拒虫的特点，运用了对比烘托的写法，以石榴树寄生虫多的特点，衬托樟树拒虫永久保持香气的品质。了解这篇课文的内容，对于四年级的学生来讲没有什么难度，语文能力和知识经验得不到刺激和挑战，学习容易走向低效甚至无效。显然，学习这篇文章，学生不仅要了解“樟树是怎样的树，宋庆龄是个怎样的人”，更要学习课文的表现形式。在教学中让学生思考，作者描写樟树为什么还要写石榴树呢？这样写有什么好处？并且运用对比烘托的方法尝试介绍一种植物。教学实践证明，学生学得积极主动，有效提高了语言文字运用的能力，这样的教学才能满足儿童发展的需要。有所舍弃，我们的教师才能腾出手来，去粗存精，得到本真的语文课堂！

（作者单位：扬州市宝应县安宜实验学校）