对每课十分钟写字指导的思考

何卫君

一、 遵循“精讲多练”的原则，精心选择内容

10分钟能练几个字？低年级，根据一定的结构原则和训练序列，选择3——4个重点字（每课时写2个），指导学生写美观，其余的生字，仅仅要求学生写正确就可以。例如，一上《北风和小鱼》一课的生字有：“口、毛、气、出、知、和、树、面。”第一课时可以选择“口、知、和”这三个字。示范、讲解“口”字的写法：左右两竖内收，首笔竖画起收笔都出头，最后的横画收笔也出头。紧接着指导学生练习“知、和”两个字，重点还是在“口”字的书写上，巩固写法。另一课时，主要指导“毛、气”两个字，重点是两个“钩”的写法。至于其他的字，只需写正确即可，在以后的学习中可以慢慢练好。

中高年级的写字，可以分类进行。例如，三上《小稻秧脱险记》一文的生字有：“险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷。”10个生字可以分为两大类：上下结构和左右结构，其中左右结构的字，除了“欺”字，其余的都属于左窄右宽的类型。鉴于这样的分析，我以为课堂上可以重点指导“杂、险、欺”这三个字，详细讲解并引申到这三类字的书写注意点，引导学生弄明白：上下结构的字，注意重心对正，宽窄适度。重心对正可以抓住哪几个关键笔画，宽窄适度可以抓住哪几个关键笔画；左右结构的字要注意左右部分要紧凑，做到穿插避让，关注左右的宽窄，抓住一些关键笔画就能够把宽窄写到位。同时将其余的字作为能力的迁移，训练巩固。

二、 遵循“授之以渔”的原则，合理选择方法

这里的方法有两层含义：一是观察的方法；二是练习方法。观察，就是“读帖”。一般来说，读帖可以按整体到局部，结构到笔画的顺序进行。

1. 培养读间架结构的能力，学会观察结体的方法。读骨架，目测轮廓。利用作图法读出字的轮廓，例如：“金、青、京、紫”等字一般都是上宽下窄，“都、即、郑、部、新”等字，一般都是左高右低。读结构，明确关系。合体字或一些对称的独体字，要读出它相应的位置关系，如对称、对正、平衡、穿插、呼应、向背等，而一些非对称型的独体字，要读出笔画间的搭配关系。

2. 培养读笔画的能力，学会观察笔画的写法。读关键笔画的起收笔的位置。上宽下窄，上部哪个笔画最宽，下窄，主要写好哪几个笔画；左高右低，左边哪个笔画显得高，右边哪几个笔画显得低，从哪里起笔，到哪里收笔合适。要逐步引导学生明白“首笔乃一字之规”的道理，提高学生根据前面的笔画，确定后面笔画位置的能力，逐步摆脱田字格、方格辅助观察的方法。

读笔画的特征，包括笔画的长短、粗细、姿态（俯仰、斜正、曲直等），起笔和收笔的轻重，行笔的方向等。读笔画的间距。横向的笔画有哪些，之间的距离如何；纵向的笔画有哪些，该如何摆布。

3. 练习的方法。如果预设的目标是写正确，那么练习的方法很多：临写、书空、抄写。只要不多笔画，不少笔画，不写错笔画，结构正确即可。如果预设的目标是写美观，则可以从描红开始（关注笔画的正确、规范、美观），到临写（关注结构的摆布匀称，笔画间的穿插避让），到背临（关注字形在大脑里的记忆准确度，再现能力）。要讲究描红、临写、背临的遍数和如何交叉使用，以达到训练效果的最优化。

当然，对于中高年级学生，我们还可以换一种思路：完全从学生的书写水平出发，制定符合本班实际的写字训练计划。每学年开学一周后，对全班学生进行一次写字测试，并分类统计：笔画部分存在哪些问题？哪些偏旁存在问题？独体字、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构等结构存在哪些问题？教师根据现状制定训练计划，将这些问题分解到各个时间段，进行主题训练。例如某一时间段的训练重点是上下结构：课堂练字紧扣上下结构，讲清如何做好上下宽窄，如何做到上下重心对正；每次作业前练一两个典型的上下结构的字，作业过程中聚焦上下结构字的优点及存在问题。

（作者单位：靖江市教师发展中心）