北师大版高中《英语(必修模块3)》Unit 9 Lesson 1“On Your Bike”教学设计

许美英

(福建省晋江市养正中学，晋江 362261)

北师大版高中《英语(必修模块3)》Unit 9 Lesson 1“On Your Bike”教学设计

许美英

(福建省晋江市养正中学，晋江 362261)

一、整体设计思路、指导依据说明

在英语学习过程中，听、说、读、写作为系统掌握语言知识必不可少的四项技能，每一项都占据重要的位置．其中,写作是英语表达的途径，也是真正掌握英语的必备技能．在英语教与学的过程中，如果学生没有足够的语言基础知识，那么他的写作就会成为无水之鱼，空洞且枯燥．反过来说，只有让学生在进行写作之前掌握大量的语言知识，学生才能根据已有的知识写出一篇内容丰富、表达准确、富有思想的作文，而这正契合了外语教育语言学中语言输入(Input)和语言输出(Output)的理论．

以整体语言教学理论为基础，设计北师大版高中《英语(必修模块3)》Unit 9 Lesson 1“On Your Bike”的课堂教学活动．本课介绍自行车王国——阿姆斯特丹的过去和现在，文章生动有趣，主题与学生的日常活动紧密相连，有阅读价值．课文有一定量的生词，难度适中．通过观看视频、头脑风暴、泛读与精读、小组讨论等形式，让学生较好地理解与掌握本篇文章，接下来教师进一步结合近些年来晋江市交通方面发生的变化，对学生进行写作指导，最终形成以“读”促“说”、以“说”带“写”的教学模式．

二、教学背景分析

1. 教学内容分析

课文来自北师大版高中《英语(必修模块3)》第九单元第一课“On Your Bike”． 文章短小精练，词汇简单易懂，话题吸引学生，与学生的日常活动息息相关，适合教师透过文本充分挖掘其内涵，设计出适当的“读”“说”“写”活动，开展整体语言教学活动．本课作为整个单元的第一课时，是本单元“Wheels”这个主题的重要组成部分，该文属于环保节能型文章，通过倡导节能环保的实践活动，达到教育、培养学生节约能源、保护地球、爱护环境好习惯之目的．

2. 学生情况分析

学生主体为高一年级学生，经过前面2个模块的英语学习，已有比较清晰的英语学习目标，已经能从一般的文字资料中获取主要信息，能利用上下文和句子结构猜测词义；掌握一定的词汇量，并能在教师的指导下选择合适的阅读策略；阅读英语文本之后，能够比较顺利地展开讨论和写作，做到“有话可说”“言之有物”．

三、教学目标分析

1. 知识与技能

(1) 能从阅读材料中获取所需信息，如阿姆斯特丹the“white bike”的过去与现在．

(2) 能根据阅读中所获得的信息以及北京和阿姆斯特丹的图片对照来描述自己所喜欢的生活方式．

2. 能力目标

(1) 通过引导学生对文本结构的解读，培养学生分析资料、提取信息、发现问题和解决问题的能力．

(2) 通过引导学生做小组发言，培养学生组织语言、运用语言的能力．

(3) 通过创设情境，要求学生给朋友回邮件，介绍近些年来晋江的交通变化，提高学生的写作能力．

3.情感目标

(1) 激发学生对外国文化学习的兴趣，拓展学生的视野．

(2) 培养学生的合作精神，能主动与同桌交流分享信息，共同完成学习任务．

(3) 培养学生树立起节约能源、保护地球、爱护环境的好习惯．

四、教学重难点分析

1. 教学重点

(1)通过表格填空的方式，引导学生解读文本结构、理清文章脉络．

(2) 指导学生通过fast reading和detailed reading等方法获取信息、处理信息，把握文章主旨．

(3)在把握文章大意、文本结构的基础上，用英语讲述自己喜欢的生活方式．

(4)基于本节课所学的内容，结合实际，设计写作任务，将家乡这几年的交通变化用书面的形式表达出来．

2. 教学难点

(1) 引导学生将所学过的词汇和表达法自如地应用到实际写作中．

(2) 掌握通过上下文猜测词义的方法．

五、教学过程设计

步骤1：Warm-up

Task 1：Show some pictures to the students to tell them how people travel (crawl—walk—wheel). People are on the move. Transportation in cities is improving, but with the convenience it has brought to us, some other problems are coming out (traffic jam, air pollution, haze, etc.).

Questions:

(1) Do you use a bicycle? When?

(2) What are the advantages of bicycles over cars?

【设计意图】 现代人的出行方式各种各样，飞速发展的交通为人们带来便利的同时也带来了不少问题，教师以漫画图片的形式将这些问题生动形象地展现出来，更好地引起学生的共鸣、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛，为导入后面的阅读做好铺垫．

Task 2：Watch a short clip of video of the Netherlands and answer two questions. Then welcome students to the capital of the Netherlands—Amsterdam, which is called the City of Bicycles.

Questions:

(1) What is the Netherlands famous for?

(2) What do you know about the Netherlands?

【设计意图】 选择观看荷兰的城市宣传短片，给学生一个视觉上的享受，引领学生走向神秘而又令人向往的自行车王国——阿姆斯特丹，从而进入本课的主题——On Your Bike.

步骤2：Pre-reading (Word study)

Find out some useful words and expressions and ask students to notice their meanings and usages, making sure that students know how to use them in a proper way.

【设计意图】 提供例子让学生理解词组和词汇，再由学生用学过的英语表达做出解释，最终教师给出正确的翻译．作为英语学习者，我们不仅需要知道单词的意思，更重要的是，要掌握该词汇和表达法的应用，并在日常的写作和对话中尝试着去使用．

步骤3：While-reading

Task 1: Fast reading

Read the text quickly and get the main idea for each paragraph. Check the answers with the partner first and then with the whole class.

ParaMainIdeaorTopic1Amsterdamisagoodcityforcycling2HowtheWhiteBikebegan3TheWhiteBikeisback4Thereislesstrafficinthecity

【设计意图】 快速浏览文章，让学生对文章的整体有一个大致的把握．在学生整体浏览完文章之后，教师就文章的主题进行提问，来检测学生是否对文章的主题把握正确，是否对文章的整体框架有一个初步的了解．

Task 2: Detailed reading

Ask and answer: Answer the three questions to have a general understanding of the text.

(1)Why is Amsterdam called the “City of Bicycles”?

(2)Why did the first “white bikes” plan fail?

(3)What effects have the white bikes had?

【设计意图】 细读文章让学生更好地找出细节．带着明确的目的分析文章的句子，学生对文章的理解也就能够更加清晰．

Summary: fill in the blanks with what we have learned in the text.

Amsterdam is called the “City of Bicycles” because it is flat and therefore is convenient for bikes. In the city center, there are plenty of places for bicycle parking and most streets have a bicycle path.

In the 1960s, a group of cycling fans had an idea. They were hopeful that riding bicycles would help to save energy, reduce pollution, and provide free public transport. Anyone was allowed to use the white bikes and leave the bikes anywhere. But this idea didn’t work.

More than 30 years later, with the help of a computer chip, the “white bike” is back in town. To take a bicycle, you need to insert a special card.Thanks to the ideas of the cycling fans in the 1960s, people have been enjoying the benefits of cycling in Amsterdam for many years.

【设计意图】 在阅读教学后，学生对于自行车王国——阿姆斯特丹的过去和现状有了清楚的认识．该填词部分既可检测学生的学习效果，又可通过练习巩固所学知识，加深对阿姆斯特丹自行车普及率的认识和了解．

步骤4:Post-reading

Task 1: Discussion (Group work)

(1)Enjoy the pictures and make comparisons between Beijing and Amsterdam.

(2)Share your opinion with the group members.

Beijing Amsterdam

【设计意图】 本环节的目的是促进学生能力的迁移．在他们了解阿姆斯特丹自行车的过去和现状之后，要求

学生通过图片对比北京和阿姆斯特丹在交通和生活方式的不同，并向小组成员介绍自己更喜欢的生活方式. 该环节能很好地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛．

Task 2: Speaking

(1)Do you ever get stuck in the traffic jam? When you do, how do you feel?

(2)Which way of life do you prefer? Life in Beijing or in Amsterdam？

(3)Do you think the “white bikes ” would be good for your town or city? Say why.

【设计意图】 在学生已经掌握了一定量的词汇和语法点的基础上，给学生一个自我表达的机会．当然，在学生口头表达时，教师要肯定学生正确的表达，纠正或帮助学生完善一些表达方式，为接下来的写作做有效的铺垫．

步骤5：Homework

(1)Review what we have learned today and finish your writing after class.

(2)Surf the Internet and find more information about Amsterdam.

(3)Writing.

假定你是李华，你的美国朋友Tom前一周给你发邮件，询问近些年晋江的交通变化，特别是自行车的普及程度，请你根据以下要点给他回封邮件．

政府的作为：增设公共自行车，举行自行车比赛，修建自行车道等;

民众的变化：骑行者增多，骑车消遣或运动，骑车娶亲成时尚等.

注意：①词数100左右；②可以适当增加细节，以使行文连贯.

【设计意图】 有了文本阅读的输入和话题讨论的口头输出，书面表达将不再是难点．以图片的形式展现近些年晋江在自行车推行方面所发生的可喜变化，学生深有感触，自然有话要说，写作任务将不再是个负担．

(责任编辑：马玲玲)