情感教育在初中英语教学中的促进作用

彭莎莎

【摘要】 每个人都有情感，人的情感的变化可以影响人的情绪，在英语教学当中，学生也有情绪变化，同样也需要教师对他们的情感关怀。然而，在教学过程当中，教师往往忽略了对学生进行情感教育教学，从而使学生更加容易产生抵触心理，了解学生的情感情绪，多与学生进行沟通交流，学生也就自然而然地乐意接受教师对他们的教诲，因为大部分的学生本身就出现较多的厌学状态，特别是英语这科，因此，教师要想激发学生学习英语的动机，那么养成一种积极向上的情感对学习英语就会更有利。本文主要讲述了初中英语教学中情感教育的重要作用，情感教学在激发学生学习英语的兴趣的重要性以及在教学中实施该教学方法的具体策略。

【关键词】 情感教学 动机 教学方法 具体策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-066-02

学生进入初中后就会进入青春期，叛逆期，出现很多不好的行为习惯，主要表现为学习自主能力差，缺乏动脑筋的能力，依赖性比较强，缺乏个性和独立性，与同伴间亲密度增加，与父母和教师抵触情绪较强烈，学校阶段主要体现在上课不认真听讲、开小差、爱与同学打闹、只凭个人爱好进行学习、教师讲话爱答不理、上课睡觉等，这些都将严重影响中学生的学习。因此，当学生出现任何无利于学生身心健康发展时，教师要及时地去跟他们了解情况或询问与他（她）要好的同学进行沟通了解，了解他们的情感问题，尽最大努力解决学生存在的问题，这样才能使他们把心情投入到学校当中。学生在校，教师就像他们的第二父母亲样，教师的一言一行对学生的影响很关键，正确地对他们进行引导，可以使学生更好地认识自己。从而，他们就会更多地投入到学习中。

一、初中英语学习的情感及目标

在校，学生不仅要接受素质教育，学生的情感教育也非常重要，现阶段学校的基础教育总体目标是培养学生的综合语言运用能力。主要体现为学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。可见，情感教育作为课程教学目标是基础教育课程改革的一个重要方面。教师在教学过程中应更多地关注学生的情感变化，及时对情感问题的学生进行疏导，防止学生走向极端。上课时发现哪个学生不对劲、或者影响课堂时，不要着急当着全班的面去批评他，最好下课后要及时地找他们了解情况，询问问题来源，采取解决措施。事情发生的第一次可以引导，警告。尽量避免因为教师自身的情绪，不问原因，劈头盖面地对学生一顿骂。与此同时，教师更多地要教育同学之间要互相帮助、互相学习、遇到学习上的问题优生要积极主动地帮助差生，让他们感觉到学习的氛围。

传递积极健康的情感教育不仅可以促进学生的心灵和智能的发展，还能提高他们的学习水平，学生在良好的情感环境下他们就会更多地表现愉悦积极向上的精神，从而就会有利于学生创造能力的发展。学生的心情如果很不错，情绪高涨，那么他们就会更容易自觉接受学习，有兴趣地接受学习。那么他们的学习成绩也会逐步上升，他们的语言表达能力也会明显提高；反之，当他们心情不好或情绪低落时，则会更多地表现为厌学，不乐意听教师的劝说，更会容易与教师产生抵触或反抗情绪。

师生间要相互交往、教师应多找学生进行谈话，了解学生心理，学生的需求，以便学生出现任何问题时教师都能迎刃而解，这种共同互动的教学过程也是新课程中强调的。同时，教师在与学生相处的过程中，通过与学生沟通交流，谈心，学生也会慢慢地喜欢这教师，教师就要引导他们自主学习能力，与其他同学一起探究学习，相互帮助，相互扶持，不让每位同学掉队，采取接近他们能接受的教学方法进行教学，激发他们的学习兴趣，更是让那些差生感受到同学及教师对他们的关爱，使他们更加奋发图强。

二、情感教学在初中英语学习中的重要性

众所周知，每个人都会渴望得到爱，爱可以使一个人感到温暖，让一个人得到感化，从而从悲伤中走出来，且能够更好地进行沟通的桥梁。每个学生都渴望得到教师的关爱，即使表面不在乎，其实内心都是希望教师多关注自己，因此，教师在平时的教学过程中要尽可能地关注到每一位学生，多给他们爱的引导，这样与学生建立情感，在往后的教学中他们就会更乐意接受教师的管教与指导。

良好的情感教学不仅可以提高学生的学习兴趣、学习热情；更是可以使学生的内心体验与心灵世界产生共鸣。情感教学是新课程标准的一部分，因此，在教学过程中教师要将情感教育有机地渗透到到课堂内容中，使之与教学过程相贯穿。然而良好积极向上的情感教学重在于教学的手段和方法而不仅是体现于课程教学的内容。

在初中英语教学中，大部分学生对英语产生厌学情绪越来越多，更多原因可能在于到初中后，内容量增加，难度增大。有一部分学生知识水平薄弱，到初中还想像小学一样轻轻松松地学英语，并且家长文化水平低，没能够给他们进行很好地引导。他们就会更加陌生，不认真听讲，越难越怕，越怕越难。从而到8年级时，已经完全放弃英语的学习了。所以，教师更要强调关注每一个学生的情感，激发他们的英语学习兴趣，并帮助他们建立起学习的成就感和自信心，教师更多地要简单地进行讲解，让他们能够容易接受，例如在讲解“smile”这个单词时，教师可以对学生做过笑脸引导，使学生更容易猜测单词意思，同理，教师在讲解 “cry”这单词时，教师可以向学生做个哭脸等等。为了更清楚了解学生的情绪，教师在授课前可以先提问学生“ Are you happy today？”， “How are you today？” 或说 “Lets listen to music.”用一首英语歌进行导入授课，使学生一开课就很兴奋，激发他们学习英语的兴趣。

因此，要培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极主动性，教师更多地应该尽量全方面地了解学生的情感状态，教师应注重观察学生的情感变化，好便以进行指导、帮助他们。

三、平等的师生关系沟通能够促进情感教学

班级中往往两类人更容易得到老师的关注，一种是尖子生，每天收获教师的赞许和微笑。另一种就是后进生了，他们大部分时间获得的是教师的指责和猜疑，更多的是批评。每个学生都希望能够得到教师平等的对待，他们更多地想了解教师对他们的关爱程度，教师如果能够更加地关注他们，或者与“优生”进行同等待遇，那么他们就不会产生多大的心理差异，跟教师的关系也不会差，他们也会尊重这教师。

教师与学生间建立良好的师生和谐的关系很重要，既情感型师生关系。教师要多找学生谈心，了解他们的想法，及时对他们进行疏导；或课后，教师应该多找学生进行私下交流，了解学生心理状况，想方设法创造很多机会与学生进行交流、沟通、关心爱护学生和耐心帮助学生的机会。因为在有爱的教育环境下，每个人都会更乐于接受别人的教导，特别对于学习困难的“学困生”，教师更要把更多的注意力放在他们身上，遇到问题时，不要着急去指责他们，站在他们的角度多想想。谁都想表现好，心平气和地跟他们谈心，找出问题的关键。让他们感觉教师是时时刻刻都在关注他们，而不仅是体现在优秀学生身上。当然并不是毫无原则的迁就每个学生，应做到原则性问题，跟学生一针见血地指出错误的根源，坚决不让步。但对于学生阶段都会犯的错误，就应该慢慢地开导，准确地指出，细心地纠正。从而达到与学生心灵互通。

在课堂教学中，教师对待不同的学生，教师可以有些区别，但是更多的应该是倾注这些“学困生”，这类学生对学习本身心理就没什么底气，他们更多地可能怕别人笑他们假学习。因此，要树立他们的信心，教师在课堂上可以设计一些比较简单的问题让他们来回答，并及时地进行表扬和鼓励。此外，在课后，教师更应该多与这些“学困生”进行沟通，交流，教他们该如何学一些简单的知识内容，多鼓励他们询问那些优秀生，向优秀生学习。教师也可以通过自己的才艺来吸引学生的注意力，设计些多才多艺的节目让全班都参与，或是一些简单的互动方式让全班都能参与其中。

四、用良好的身教体现情感教育

良好的情感教学不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以使他们的心灵产生教育和净化的作用，教师在这当中起着至关重要的作用，教师需要做起榜样，通过教师的言传身教来实现的。没有哪一个人喜欢一张冷冰冰的面孔上课，学生更多地想看到教师的笑容，温柔体贴，得体大方，能够理解他们的教师，且能够与他们沟通、谈话、关心他们的教师。教师应该发挥教师的独特魅力，完美形象，文学艺术修养及创造平等民主的环境以及和谐的师生关系影响学生，让他们能够更好地发现教师的美，从而让他们能够更好地接受教师，热爱教师。

英语作为一门外语，学生本身就对它比较陌生，更缺乏一种交际环境，产生抵触心理也可以理解，这就需要教师能够好好地进行引导，充分发挥自己的示范作用，让学生更快进入英语课堂。在课堂上，教师应尽量多地使用英语，形成用英语来表达的氛围，以便助于培养学生的语感。刚开始即使是一些简单的用语，在初学者看来也许仍有些难度。这时发挥教师的身教优势，便是课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师的言行对学生来说都具有很强的感染性。试想如果一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师进教室，学生心情也不会舒服，他们更不可能想接近你，更难让他们和你一起走入课堂内容，积极进行思考和解答问题；教师可以用比较简单的句型进行表达，以更易于被学生接受。如当老师说：“Be quiet.”时，教师可以把食指放在嘴边边做动作给学生看；当老师说：“Stand up.”时，教师可以双手举起师范学生起立；当老师说：“Listen to me.”时，教师可以把手放在耳朵旁边进行引导……长此以来，学生通过耳濡目染，循序渐进，渐渐地学生就会掌握这些语言。此外，教师对于那些敢于回答问题的“学困生”，要及时地对他们进行表扬，如：“Good job！”“Well done！”等。

情感教学在英语课堂中越来越受关注。因此，教师应该把情感教学作为英语教学的重要内容和目标，注重培养学生的学习兴趣，学生的心理状况，学生的学习策略，自我学习能力，语言能力，文化学习培养及与同学间合作探究能力放在首位。从根本上确立学生的学习主体的地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。

[参考文献]

[1] 心理学教程.王贵林，陈洵.广州：广东高等教育出版社，2010年，7月.

[2] 情绪会影响记忆吗.G. 波卫尔.美国.美国心理学家，1981年2月.

[3] 情感教育心理学.上海教育出版社，2002年7月.