浅谈美术课堂教具的使用

尹璐贞

【摘要】 在以课程改革为主要内容的基础教育改革的大氛围里，特别引人注目的是教学时使用的各式各样的教具，制作技术含量也越来越高，给课堂教学增添了许多精彩。教师恰当巧妙地使用教具，提高了课堂教学效率。但是，没有合理使用教具，非但达不到预期的教学效果，反而会画蛇添足。如何使用教具，笔者有自己的看法。

【关键词】 教具 课堂效率 合理使用 教学质量

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-016-01

在以课程改革为主要内容的基础教育改革的大氛围里，各种的交流、培训和评比，呈现给我们一个又一个渗透着新的教学理念的教学课例，其中特别引人注目的是教学时使用的教具，可谓是各式各样，五彩纷呈。尤其是多媒体课件教具制作技术含量也越来越高，给课堂教学增添了许多精彩。但是，也有不少教师偏面追求“豪华课”，开始效仿制作了很多精美的教具，甚至花“高成本”制作，他们过多依赖着这些教具，甚至认为上课只要有这些美观的教具就可以解决重难点，完成教学目标。可是，不知大家是否考虑过，如果没有合理使用教具，非但达不到预期的教学效果，反而会画蛇添足。

之前，我听过一堂美术公开课，启发很大。当时教师执教的是小学一年级《大鱼和小鱼》这一课，令人意外的是这种大型公开课，她并没有使用多媒体这一教具来辅助教学，但课前先准备了很多海底里的鱼和陆地上动物的实景大照片。当她讲解到如何给鱼添加装饰花纹的时候，使用了一个自制的十分巧妙的教具（用一张较厚的白色卡纸镂空出一条鱼的形状），将这张镂空的大卡片放在一张有斑马的照片上，这时镂空的小鱼立刻给人感觉穿上了斑马的条纹状“花衣裳”，学生见后兴奋地鼓起掌来，接着老师又把镂空的卡片放在一张有大豹子的照片上，小鱼立刻又换上了点状的“花衣裳”，随后老师又将镂空的卡纸放在一只开屏的孔雀的羽毛上……教师在讲解花纹美时，巧妙使用教具辅助教学，紧紧吸引着学生的注意力，十分直观地演示了不同的花纹不同的感受，让学生理解了大自然中花纹的共同特征都是由点、线、面组成。在老师的引导下，他们很直观理解点、线、面的魅力，感悟到点、线、面的装饰特色。可以说这是一个非常精彩的教学环节，这个方法打破了以往教学中常用的方法（如用笔画或欣赏各种形状的花纹等），操作简便，教学效果明显，即节省了时间又很好地解决了教学中的难题。由此可见，合理巧妙地使用教具，可以提高课堂教学效率，使学生快速深刻地理解领悟所学的内容，让课堂教学锦上添花。

目前，美术课堂内使用教具的种类越来越丰富，而且都具有欣赏性、演示性。但是，由于种种原因，教师在使用教具的过程中也出现了一些使用不恰当问题。

比如（片段）：“同学们，让我们一起来欣赏黑白画的作品吧！”老师激情澎湃的声音在教室里回荡，大屏幕里一闪一闪地变动着，展示着一张又一张优秀的黑白画作品，让人应接不暇。“哇！哇！”，学生情不自禁地发出一阵阵赞叹声，老师脸露出了满意的笑容“同学们，刚才你们欣赏的这些图片有什么特点呢？给你印象最深的是什么？”，学生都很踊跃举手回答，“我喜欢那只鼠标一点就能翩翩起舞的蝴蝶，好神气噢！”“老师，给我印象最深的是背景那一闪一闪的按钮，很像qq游戏里的画面”“右下角那只小兔子一直在变换着不同的表情，好可爱。”……教师连问了好几个学生，可是却没有一个同学提及到黑白画，最后只好将课件重播，暂停在一张画面上，用教鞭指着那张作品问：“这张画有什么特点？”，直到这时学生才把注意力集中到黑白作品上。原来学生被课件里各种可爱的动态图标和跳动的花纹装饰给吸引了，他们进入到与课堂无关的遐想中，导致心不在焉，注意力不集中。这就如同糖果表面裹了一层糖衣，学生被花花绿绿的糖衣所迷惑，自己吞下去的糖果是什么却不知道。

从以上这堂课不难看出课件等教具不需要太多的花架子，只要实用就行，能够达到教学目的就好。教具的使用不当，归纳起来还有以下几种情况：一、同一教具运用到不同的年级。同一教具给低年级和中高年级的课堂上使用，效果是不一样的。比如，有些教师给低年级的学生看复杂的范画，这样很可能会给学生带来心理压力，导致他们失去创新的自信心。二、教师给学生欣赏过多的范画。给学生看范画可以开阔学生的视野，培养学生审美情趣，提高他们对艺术的鉴赏能力，但是没处理好，却会让学生产生固定的思维模式，学生在绘画过程中会顾虑重重，并且没有给学生留下创新的空间，反而扼杀了儿童的想象力。三、大张旗鼓装饰课室。有一些教师为了烘托气氛，把教室里挂满了各式各样甚至与教学无关的教具，其实这样做反而会分散学生的注意力。

综上所述，教具的使用有不同的效果，使用得好能提高课堂教学效率，反之则影响课堂教学效率。那么美术课该如何合理、巧妙地使用教具呢？根据我个人的实践并结合学习美术公开课的经验，总结出以下几点：一、教具的使用要有针对性。不能为了展示效果而使用毫不相关的内容。有些教具都是形式上的，和教学内容没有实质性的联系。教具使用的前提是针对一个较难的问题、概念等等，让学生直观理解、领会老师所讲的内容。二、把握教具展示的时机。教具使用后，效果的好与差取决于教具出示的时机。学生的认知有一个过程，只有在他们学习中遇到难点或感到疑惑时，教具的出示才能起到最佳的效果。因为此时学生会更主动地去求知，注意力也更集中。三、注意教具的展示方式。在教学的各个环节中，要想达到预定的目标，教具的展示先后、多少及形式也是非常重要的。

教学是一门艺术，教学中教具的使用也是充满着智慧，教师通过巧妙地展示教具，能激发学生的学习热情，能更好地理解并掌握学习内容，能开拓学生思维，激发学生的想象力，培养学生的创新能力，从而提高教学质量。

[参考文献]

[1] 中国美术教育.

[2] 陈泉.如何提高小学美术教学的质量新课程.

[3] 许娜.多媒体技术在小学美术教学中的应用.中国信息技术教育.