中职数学教学渗透人文教育的思考

[摘 要]人文教育是时代发展的需要也是每个教师对学生的培养方向。但是在当前的中职学校数学教学中，很多数学教师忽视了这一点，认为人文教育只是人文科学或者社会科学教师的任务。这一思想上的局限导致学生的创新思维受到了限制，不利于中职数学课堂的教学效率同时对学生今后的发展也有所限制。下面本文将对中职数学课堂教学中渗透人文教育的重要性进行探讨，同时对于如何在中职数学课堂教学中渗透人文教育提出自己的建议。

[关键词]中职学校；数学教学；人文教育；思考；探究

在中职数学课堂教学中渗透人文教育一方面能够使学生感受到数学课堂教学与以往教学课堂的不同，对于数学课堂产生更多的兴趣。另一方面，也可以使学生的素质得到全面的提高，个性、性格、世界观等也能够得到更加全面的塑造。所以，作为一名中职学校数学教师要转变以往对于在数学课堂中渗透人文教育的错误认识，并且积极对学生的特点进行研究，探索出适合本班，并且能够将人文教育高效渗透进教学中来的教学方法。

一、中职数学教学中渗透人文教育的重要性

近年来，国家对于职业教育的重视程度显著提高，所以，中职学校为社会培育出更多人才的任务加重。具体到中职数学教学中来，在生活中，随处可见的就是数学，数学实际上渗透在了社会生活的方方面面，几乎工作在任何岗位上的每一个人都在接触者数学，所以说保证中职数学课堂教学质量是必要的。另外人文教育也是必要的，因为人文教育的目的就是让学生了解优秀的人类文化，从而提升自我素养，真正实现从内到外的升华。

在介绍人文教育以及数学课堂教育的重要性之后，我们说，在中职数学课堂教学中渗透人文教育实际上是时代的要求，社会的要求。当前中职数学课堂教学已经遭遇瓶颈期，因为中职学生认为中职课堂教学过于枯燥无味，所以对数学学习没有兴趣。在数学教学中引入人文教育就能够为学生带来一定的新鲜感，从而重新对数学产生兴趣。数学教师要意识到数学教学的重要性不仅仅是向学生传授数学知识，培养数学能力，更是为了让学生充分的理解数学，能够在社会文化背景下看待数学，分析数学。在教学过程中鼓励学生积极创造，从而使学生今后在步入社会时能够更加轻松的适应社会。

二、中职数学教学现状分析

中职学校教育实际上是技能教育，所以在教学过程中，学生普遍认为自己应当掌握的是本专业有关的技术，所以不在意自己的人文教育课程。同时有些教师也有着同样的认识，从而忽视对学生的人文教育，尤其是在中职数学教学课堂上。产生这种错误观点的原因有以下4种。

1.实用主义

刚刚我们提到中职教育的重点在于培养学生的专业技术以及相关能力，这些都具有一定的实用性。而对于数学知识而言，数学知识本身较为抽象，而学生也常常忽略数学在生活中的应用。认为数学学习并没有什么实用价值。这种错误的观念严重的影响学生对于数学学习的学习态度。

2.过分强调数学的工具性

在中职数学教学中，由于数学教学的内容较多，但同时课时相对来说较少，所以在教学的过程中，教师的目的就是向学生传输需要学习的知识而学生则被动的接受，所以数学单纯被当做成了一门工具学科，使得数学失去了实质意义。

3.学生学习积极性低

在传统的中职数学课堂教学中，由于教师的教学方式以及教学手法过于单一，从而使学生对数学的学习兴趣下降，另外也由于学生的学习态度不够端正，认为数学是一门理论学科，而自己只需要掌握专业的知识。同时，中职学校学生相对来说数学基础以及知识基础较为薄弱，所以在学习的过程中，也可能因为课程过难失去兴趣。

三、在数学教学中渗透人文教育的具体措施

1.让学生了解数学历史

在数学课堂上，教师可以向学生介绍有关的数学历史。也就是在在介绍每一章节的内容时，教师可以对这一章节涉及到的名人或者有关的一些奇闻趣事。这样不仅可以让更加了解数学，更重要的是提高了学生对于课堂的兴趣，更加喜欢听教师授课。比如说当教师在讲解微积分的时候可以像学生介绍牛顿泰勒等著名的数学家，同时还可以用他们研究微积分的思路引导学生思考，从而培养学生的数学思维。

2.培养学生兴趣

兴趣是做好的老师。激发并且培养学生的学习兴趣在培养中职数学教学渗透人文教育也有着很重要的意义和影响。在实际的教学当中，很多的学生都对数学的学习抱有着抵触的心理，其中很重要的原因就是因为对数学没有学习的动力和兴趣。没有动力和兴趣的学习便是被动学习，被动学习所得到的知识是非常有限的，学习效率也是很低的。教师在实际教学当中应当注意到这一点，可以采用形象的模型操作和多媒体教学等措施来调动学生的积极性，培养学习兴趣。

四、结语

在当前社会对于人才要求不断提高的背景下，中职数学教学渗透人文教育是一项非常重要的任务。在学校和老师的不断努力之下，一定可以改正数学无用论这一错误观点，培养学生的兴趣，提高学生的专业素质，为各行各业输送更加优秀的人才。

参考文献：

[1]张健. 关于人文教育在中职数学教学中的渗透研究[J]. 经营管理者，2015，28：376.

[2]吴素波. 中职数学教学渗透人文教育的思考[J]. 中等职业教育，2012，06：29+34.

[3]季兆熙. 对中职数学教学渗透人文教育的探讨[J]. 时代教育，2014，18：83.

作者简介：陆金菊，女 ，汉族，山西省介休人，讲师，理学学士，88年毕业于山西大学数学系，单位：山西省畜牧兽医学校，研究方向：中专基础数学 。