刍议高中化学教学中分层教学法的运用

马建伟

[摘 要]高中阶段的化学教学无论是教学难度还是深度都较之前有较大提升，这就要求教学者必须进行教学模式和方法的改革，不断优化教学手段，实现教学质量的稳步提升。实践证明，分层教学法对高中化学教学的改革提供了有益的参考模式，取得了令人惊喜的成果。基于高中化学内容的复杂性和层次性，采用分层教学法，能够在保证教学质量的基础上有效降低教学难度，增强学科吸引力，激发学生的学习主动性，全方位调动高中化学教学各方面的积极性。

[关键词]高中化学；教学；分层教学法；积极性

分层教学在高中教育教学过程中的实践取得了显著的成果，各学科积极采用分层教学法，突出教学层次性，关注学生的差异性，进行更具有针对性的教学。所谓分层教学，其实质是指教学者准确客观地认识到学生之间的层次性和差异性后，将教学内容和目标分步骤、分层次实施，充分照顾到每一个学生的实际情况。不少学生在化学学习过程中存在基础知识不牢靠和彼此之间能力水平相差甚大等客观情况，要使每一位学生都能真正学到知识，教学者就必须采取分层教学法，将难度较大的学习内容进行合理分解，引导学生逐步吸收，最终完全掌握教学内容。

一、分层教学法在确立教学目标中的运用

高中化学教学必须首先确立教学目标，按照教学目标合理组织教学内容，在有限的教学时间内最大程度地提高教学质量，自己显著提升学生的化学学习水平。如何科学有效地确立教学目标？关键是要对学生和教学内容及其两者之间的关系具有科学的认识，围绕学生的学习实际、教学内容的难易程度划分总目标和分目标，而分目标的实现才是最终提高整体教学质量的重中之重。

例如在学习高中化学必修一第三章第一节“金属的化学性质”时，教师应充分联系生活，不能直接就阐述金属的一系列化学性质，而应从生活中的常见金属（铁、铜等）及其有关化学现象入手，如金属生锈揭示了何种化学原理，这样容易引发学生的亲切感。因此，教师应针对本节课程确立总的教学目标，即引导学生认识和分析金属的化学性质，尤其是常见金属。为了完成总的教学目标，教师再依次以铁、铜等个例展开教学，完成分目标。

二、分层教学法在激趣教学中的运用

兴趣是学生最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能真正促使学生主动学习，从而不断增强教学效果。激发学生的学习兴趣需要教学者具有足够的耐心和智慧，善于调动每一位学生的学习潜力。

激趣教学的重点在于激发每一位学生的学习兴趣，使学习成绩优异的学生获得更深层次的提升，使学习成绩中等的学生能够实现质的飞跃，使学习成绩较差的学生能够摆脱困境。教学者要善于从不同层次学生入手，增强与他们的交流和沟通，了解他们的兴趣所在，为他们个性化定制兴趣培养方案。

例如在学习高中化学“海水的综合利用”时，学生对如何从海水中提取人类饮用水表现出了强烈的兴趣。基于此，教师引导学生进行提取纯净水的实验，并根据学生实验进度的快慢相应地增加或减少实验内容，确保每个学生都能实验成功。教学者将分层设计理念融入每一个教学细节，更有利于保证教学质量。

三、分层教学法在化学实践环节的运用

化学实践大多数情况下都会通过实验的方式来进行，作为高中生自主学习的重要手段，化学实验是学生主动获取知识的关键环节，有利于学生更加深入地理解课本知识，并且实现自我拓展和提升。在化学实验过程中引入分层教学模式，就是要有区别地引导学生发挥各自所长，挖掘自身潜力，激发学生参与化学实验学习的热情和信心。

例如在学习高中化学关于二氧化碳提取的相关内容时，教学者可设计一个相应的实验课题。基于分层理念的运用，教师将实验课题分为数据收集、计算、分析和应用几个环节，针对不同层次学生分别布置相应难度等级的实验任务，再对学生实验过程中出现的问题进行跟踪检测。

四、分层教学法在课程总结和复习中的运用

高中化学教学要善于培养学生勤于复习和善于总结的学习习惯，从思想观念和行为意识上纠正学习态度。为了提高学生课后复习总结的质量和效率，教师应采用分层教学法，为不同学生设计符合其自身特点的复习计划，最大程度地发挥课堂及课后复习对化学学习的促进作用。

例如在学习高中化学“化学反应与能量”的相关内容时，教师将各种能量之间的转化及其关系通过图表的形式显现出来，增强学生的记忆效率，并针对不同层次的学生灵活变化教学方法。

五、分层教学法在课外练习中的运用

高中化学教学除了课堂学习任务外，还要求学生在课后时间完成相应的学习目标，而实现这一目标的主要手段便是课外练习，关于课外练习的设计同样需要引入分层理念。在传统教学模式中，教师通常会布置统一的课外练习作业，这些课外任务会获得来自优秀生和落后生完全不一样的反馈，大多数情况下难免顾此失彼，难以统一提高各个层次学生的学习水平。因此，教学者首先要充分认识到课外练习对学生提升自我学习能力的重要意义；其次要针对学生在日常学习过程中的反映，为每位学生制定个性化的评估方案，为设计和布置课外学习任务提供重要参考。分层设计课外练习能够充分调动每一个学生的学习主动性，将各个层次的学生都调动起来，促使他们实现自我进步。

六、结语

综上所述，高中化学教学中分层教学法的运用应遵循学科内在规律，科学地确立分层目标，确保整个教学工作高效有序地进行。教学者首先要做好极其关键的一点，即正确认识和处理学生之间的差异性，将学生进行有效分层，明确教学对象及其主要诉求。另外，教学者应在丰富的教学实践中不断完善分层教学法，注重建立更为和谐生动的课堂教学氛围。

参考文献：

[1]黄秀娟.高中化学小班“分组自学导学”教学策略的实践研究[J].现代中小学教育，2008，02：30-33.

[2]王素丽.高中化学学考复习有效教学的策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，02：117-119.