浅谈农村中学英语教学的改进和提高

韦轲

[摘 要]农村乡镇中学九年级英语的教学工作确实存在较大的困难。家长意识淡薄，教学资源匮乏，师资不整齐且综合素质不高，学生兴趣低下，缺乏信心等等严重制约学生学习成绩的提高，也严重影响学生毕业升学。这是一个亟待解决的问题。

[关键词]农村中学；英语；现状分析；对策

我长期从事农村乡镇中学九年级英语的教学工作，多年直接从九年级开始接手教学，深感学生进入九年级后英语成绩两极分化严重，学习兴趣低下，严重影响学生毕业升学。怎样缩小两极分化，增强学生学习兴趣，提高成绩，这是一个亟待解决的问题。现就此谈谈我的认识和对策。

一、农村初中英语教学现状分析

1.家长仍然不关注初中英语。多数家长对孩子学习关注少，特别是农村家庭；家长自身文化水平不高，难以对子女形成指导或辅导。家长经常以“我都不懂，如何帮孩子？另外留守儿童越来越多，家长对孩子的学习鞭长莫及。

2.教学资源匮乏。英语学习需要的硬件设施包括语言室、电脑室。由于我校是欠发达地区的一所学校，学校目前没有一个语言室，虽然现在配备了多媒体教室和远程教学资源，但远程教学资源所用的版本与我区初中英语版本不一致，用处不大。上述条件在很大程度上制约了初中英语教学质量的提高。

3.师资不整齐且综合素质不高。首先，我们县农村中学教室师资不整齐，教学任务重，年龄老化。主要表现在以下两方面：一是教学任务重；二是跨年级多，内容杂。在接受调查的老师中，52%除了上2个班的英语外，有的甚至3个班，太过忙碌影响了备课质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展，质量低下。其次，我县英语教师综合素质不高。在接受调查的老师中，本科毕业仅占5%，专科毕业占35%，中师毕业占60%。这些教师知识基本功参差不齐，教学手段简单，难以担当大任。

4.学生兴趣低下，缺乏信心，学习没动力。根据调查，升入九年级之后，81%的农村初中学生已经丧失对英语学习的兴趣。他们以“我听不懂”、“我已经三四十分，没办法了”为借口，上课就坐“飞机”，放学不带英语书回家。根据调查，我县农村中学八年级英语及格率2013年仅为18%，2014年12%。多数学生已彻底放弃了英语这门课了。

二、改进农村中学英语教学，提高九年级学生英语成绩的对策

1.加强管理和引导。英语在现代社会求职中日益凸显的重要地位，家长要意识到，学生也应有清醒的认识。无论是升学还是踏入社会、参加工作，英语都是一项必不可少的技能！从学校到家长，从家长到学生，都应该高度重视英语的学习。对此，家长要更新观念，学校老师也要不断更新教学观念，重视学生初一、二英语基础的发展。

2.改善英语教学条件。初中英语对学生要求比小学高，听说读写全面发展。所以教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用丰富的教学手段，比如我们英语教学中经常提到的“提着麻袋进教室”或运用多媒体技术，能有效地激发学生兴趣，提高学生的注意力和教学效率。各农村中学也应该创造条件逐步改善这些设备，建立起语音室，配好电视机、实物投影仪、软件资料等教具进行英语教学；

3.加强师资队伍建设

（1）进一步对在在岗初中英语教师进行培训，全面提高教师业务素质。近年来，我市、县教育主管部门也组织了不少英语教师培训，获得了较好的效果。但农村初中英语教师因条件缺乏、自身知识经验不足，仍然没有把培训的理论转化为自己的东西。因此，教育主管部门应根据农村初中英语教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期具备培训，一定要适合农村中学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性；

（2）着眼未来，培养农村中学自己的骨干教师。作为农村中学，要在短期内使全校英语教师的素质达到较高的层次是不现实的。因而培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对提高农村中学英语教师的素质是十分必要的。骨干教师的培养要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地等各类英语实验学校、外语培训基地、骨干教师科研基地学习深造，提高教师教学水平和科研意识。

（3）开展城市中学英语教师与农村中学英语教师的跨校结对活动。现在，我国很多地方推行了城市教师到农村支教的措施，这在一定程度上提高了农村中学英语的教学质量，通过城镇优质教育资源的辐射作用带动农村中学英语教师素质的提高，做好城区初中与农村初中英语教师间的传、帮、带工作，对于农村中学英语教师素质的普遍提高有重要意义。

4.以生为本，重新培养九年级学生的英语学习兴趣

（1）要建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。“感人心者先乎情。”作为九年级的英语教师，我们要用赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户，真心地关爱学生，蹲下来“看”学生，理解学生，尊重学生，努力成为学生的良师益友，使学生对老师有较强的信任感。同时教师应该提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛， 从而激发学生强烈的求知欲望。

（2）根据不同的的课堂内容改变传统的教学方式。我们的教法仍然是旧的传统的教法：老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。进入九年级后，单单英语课文就比较棘手。我是根据不同课文特点设计教学的。

在教学中我们要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，充分发挥他们的主观能动性。这样才能收到良好的教学效果。

5.改进教学方法，缩小两极分化。九年级面临中考升学，应根据学生不同特征和思维特点、记忆的快慢，分组教学，制定不同的教学计划，采用形式多样的教学方法进行教学。首先，我把班上的学生分成3组。每个组都有自己不同的目标和要求。第一组是学习较好有较高积极性的，要求背单词错三个以内，多数课文要背诵；第二组是学习中等或中下等的，要求每天背部分课文和重点句。第三组是学习有困难的学生，单词只记黑体字，背词组和较少的重点句。用这种灵活的形式把教学组织得好，带给学生成就感，自然而然地提高成绩，确保他们都能顺利升学！

总之，我们在大力推行素质教育的今天，要想真正扭转乡镇中学九年级学生英语两极分化严重的局面，就必需顺应潮流的发展，从根本上转变家长、教师的观念，同时国家加大投入，确保硬件软件到位，多管齐下。