如何进行小班化数学课堂有效教学

何生明

[摘 要]文章从三个方面具体地阐述了如何进行小班化数学课堂有效教学，使小班化数学课堂有效教学得以促进和发展，从而提高小班化数学课堂有效教学质量。

[关键词]小班化；课堂；有效；策略

小班化教育教学是适应新课程的教育形式，是教育现代化的标志。小班化环境下的小学数学有效课堂研究，让“小班化”成为课堂“有效性”的资源和条件。对学生来说，小班化带给他们的是拥有更多的学习机会，包括得到老师关爱的机会，展示自己的机会，锻炼自己的机会，交流与合作的机会等。对教师来说，小班化带来的是更好的发展机遇。新课程对教师提出了更多、更新、更高的要求，小班中学生数的减少，使教师能够拥有更多的时间与空间，这就为教师的个人发展提供了一种可能，使教师能有时间与精力去学习和积累，去“分析与反思”自己的教学，使有效教学研究成为一种可能与需要。

一、在小班化数学课堂教学中应进行小组合作学习

在数学课的小组合作学习中，应该关注如何组织学生在小组中开展学习，如何与人合作。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这三种学习方式并不是独立的，是互相关联的、相辅相成、互相促进的。小班化教学为多向交往提供了时间和空间保证，小组合作学习成为小班学习的最基本形式，小组合作学习将“班级授课制”条件下个体的学习竞争改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，将传授教学中单向和双向交流改变为师生和生生之间的多向交流，不仅能够提高学生学习的主动性和学生对学习的自我控制，提高学习效率，更能促进学生之间良好的人际关系，从而使小组合作学习得以真正、全面地开展。

二、在小班化数学课堂教学中应进行分层教学

《数学课程标准》倡导“大众数学”这一现代教育理念，明确指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在小学小班化教育教学中，只有个性化的学习，才能使学生学到不同的数学，得到不同的发展，这是现代的数学教育教学观，更是小班化教育理念下的数学教学观。为了达到教学目的，教师必须做到：

1.教师要将学生分成不同层次。素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能都能得到充分的发挥和发展。因此，教师的教学目标层次应把握分辨度，增强操作性，依据不同类型的学生掌握知识情况和接受能力，提出不同的教学要求，使他们在各自的能力范围内得到充分的发展。老师要对学生进行全面的调查研究，分析它们的心理特点，从多种形式入手充分认识每位学生个体或个性间的差异，然后和学生进行交谈，观察了解他们，分析他们的知识掌握情况，最后综合考虑每位学生原有的知识水平、学习能力、学习态度等，将学生按一定的比例分为A、优秀、B发展、C努力三个不同层次。再针对不同层次的学生提出不同的教学目标。例如：“乘法计算”中各步的算理对于A层学生要求思路清晰、条理清晰、语句完整地表述，B层学生清楚达意地表述即可，C层学生能意会方法与算理，能计算就行；“求周长”中 A层学生能用多种解法并清楚说出自主探索的思路，B层学生能找出一种或两种解法，C层学生能用一种解法就行。

2.教师要分层备课。小班化环境下的备课要充分考虑学生的个体差异，个性特点，从教学目标、教学过程、能力情感及接受能力等多个方面来考虑学生个体差异，实施分层备课。在分层备课时要从学生实际出发，根据课程标准和教材，针对学生层次，制定不同的教学目标，设计分层授课过程。分层备课时要将其分为三个层次：所有学生都能达到的“基本层次”，多数学生经努力后可以达到的“中等层次”，少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。

3.教学过程要体现分层。教师在教学过程中，要根据学生的层次来设计难度不同的问题，尤其是在设计问题及练习时。例如在教学“周长”这部分知识中，已知长方形的长宽求周长或已知正方形的边长求周长，这类简单题请C层学生解答；已知长方形的周长和宽，求长，已知长方形的长及长与宽的关系求周长，这类较复杂的题请A层或B层学生汇报。这样分层设问使每个层次的学生都体会到成功的喜悦。练习题设计遵循“低起点、分层次、高要求，”的原则，尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习，力求使每位学生学有难度，学有所得。这样能很好地兼顾到不同层次的学生，提高学生的思维参与程度，使各类学生都能感受到数学问题的挑战性和通过自身努力，感受问题解决的快乐。

三、在小班化数学课堂中应进行创新教学

“教学贵在创新”。小班化数学教学尤是如此。主要体现在以下几个方面：

1.教学内容要新。小班化教学中数学课程的内容要“新”，应选取那些对学生来说“现实的、有意义的、富有挑战性的”内容。这些贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。也就是说，应通过教学内容之“新”，帮助学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉，从而去学习数学获取知识，实现数学的再发现和再创造。

2.教学方法要新。小班化课堂教学最重要的一条原则就是让每一个学生都能在原有的基础上得到最大限度的发展。教师要采用合适的教学方法对学生进行因材施教。如在教学二年级数学“7—9的乘法口诀”时，根据学生的情况，我采用了自学加辅导的教学方法。学生在学习前面的2至6的口诀时，对7—9的口诀已经会背诵了，并且通过前面的学习，对乘法的计算方法已经掌握，所以教学时，先让学生自己自学并完成课后练习，再通过巡视对有困难的学生做个别辅导。

3.教学理念要新。教师在课堂教学中要坚持自然、和谐、可持续发展的原则，用辩证的观点和思维，深刻认识并妥善处理直接学习与促进发展、教师主导与学生主体、教学过程与教学结果、接受式学习与探究式学习、集体教学与关注个性、激励与约束等问题，以积极稳妥的方式推进课堂有效教学，建立和谐有效的课堂，使小班化数学课堂有效教学理念得以促进和发展，从而提高小班化数学课堂有效教学。

总之，充满活力的小班化数学课堂有效教学会使孩子更乐意主动求学。实施有效的课堂教学，特别是小班化数学课堂教学的有效性，是所有教师永恒的追求。我们应充分认识小班化教学的优势与特点，最大限度地发挥小班教学的整体优势，并将这种优势转化为教学优势，使课堂教学产生最佳的效益，让每一个学生都能成为学习的主人，得到良好的发展。