打造“体验式”课堂

李家国++张景生

普通高中的通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。

一、问题的提出

来诸城繁华中学9年的通用技术在教学实践中，我发现教材中理论性内容占用篇幅较大，学生能通过自学看明白，但是对内容的理解浮于表面，教师在上理论性较强的章节时往往感到难于操作，手足无措，学生学习热情不易调动，以致现在好多教师的理论课教学流于展示图片或视频，局限了学生的思维，扼杀了学生的学习热情和创造性，误导了学生对通用技术课程设立根本意义的认识。为此，我们重新精研课标，明确了以实现学生的创新性、技术意识的严谨性和提高学生动手能力三维高中通用技术教学目标，变“教教材”为“用教材教”的思路，结合长期的教学实践与实验探索，我们确立了“‘体验式通用技术理论课教学模式。

二、解决问题的方法措施

1.理论依据

杜威经验教学理论在批判传统学校教育的基础上，提出了“从做中学”这个基本原则。杜威认为，应该给一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，使他们有机会亲历探究科学的过程，这样会形成一种积极的自主、合作、探究的学习方式，变被动学习为主动探究的学习。

2.“体验式”通用技术理论课教学模式基本流程

案例引入——自主学习——教师精讲——活动探究——评价反思——活学活用

3.实施步骤

（1）案例引入——构建问题冲突，激发探究热情。根据学习内容，联系学生实际精选情境案例引入新课，激发学生的好奇心和学习兴趣，产生探究问题的内驱力。上课前我们一般通过集体备课先选出3—5个案例，再让课代表过来精选1—2个，这样做的好处是让案例更加接地气，真正做到让学生喜欢，并且难易适中，能与学生的知识层次和接受能力相对吻合。

（2）自主学习——夯牢基础知识。教师呈现重点问题进行自学，重点问题的提出对学生具有引领作用，在前面案例的分析和思考后学生目的明确，带着问题看书的过程变得更有有针对性和实效性。然后合上课本来填写学案上的基础知识内容（以填空题的形式出现），通过自查自究、相互提问等方式来巩固基础内容。

（3）教师精讲、活动探究——解决重点，突破难点。针对学生自主学习过程中暴露出来的问题，老师有重点的进行讲解，不仅要讲知识，更重要的是讲解决实际问题的思路与方法，学习基础知识与解决实际问题的相互契合，做到学以致用，用以促学。在前面实际问题的基础上，让学生先通过讨论主动发现前面思考过程中出现的思路问题、方法问题，以及为什么会出现这样的问题，然后再以新的案例对难点问题深入展开。

探究过程是“体验式”教学模式的核心，设计的探究试验或探究活动要尽可能的简单而富有操作性，也不必拘泥于教材本身和章节结构，从课本上选取活动项目或者自行设计都可以，这样就能够保证大多数学生能在较短的时间体验到探究的意义和乐趣，保证教学目标、重点难点内容能够通过学生的主动参与学习完成知识体系的构建与内化。

我们还应该注意到学生动手能力机会少，试验过程细节考虑不够，操作不规范等客观不良因素。最好是通过小组合作，采集小组试验结果，对小组整体捆绑评价。通过展开组内合作、组间竞赛的方式使探究过程更实效，同时解决了难点内容，使通用技术的教学目标在小组合作中得到很好的解决。

（4）评价反思——取长补短，修改完善。首先组织组内自主评价，然后选派代表表述本组问题、探究过程及解决情况，小组之间相互评价，取长补短，总结探究经验，优化本组结论。反思自己活动过程中的得与失，对自己的活动修改完善。

（5）活学活用——能力升华。学以致用，是学习的高层次境界，把所学的知识应用于实践能够促进学生愿学、乐学、体会到学习的功能感。同时在知识应用过程中对知识进行检验，在检验的过程中查漏补缺，不断完善。在《发现与明确问题》一节中，最后的任务是让学生把生活中存在的问题记录下来，并找出其中的解决方案，为申请专利做好准备。

三、注意事项和实施原则

1.发挥学生的主体作用，放手让学生去探究和实践。

2.小活动中任务要细化，任务分配到人，使不同层面的学生都得到不同程度的发展，充分发挥小组长的组织协调能力。

3.引入恰当的竞争机制，展开组内合作，组间竞争，教师加强指导，避免小组合作流于形式，使小活动组织更实效。

4.教师要有意识地引导学生总结，培养学生的创新和质疑精神，提升学生能力。

设计是技术课程的主要内容。在教学中，应让学生亲历由一系列环节组成的设计活动。强调学生的全程性参与，即每个学生都必须经历设计方案的形成过程、方案转化为产品的过程、交流和评价的过程。激发学生对技术问题的兴趣和研究愿望，并注意发挥每个学生的积极性，最大限度地开发每个学生的潜能，促使其主动、有效地参与设计过程，感受技术设计基本理念和方法。

在设计的教学过程中，教师还要以引导者的身份创设一种开放、民主、活跃、进取的学习氛围，鼓励学生展开想象，大胆创新，使设计真正成为生动活泼、师生互动的过程，使全体学生在设计过程中都得到发展。

四、取得成效

通过调查问卷我们得知，应用“体验式”通用技术理论课教学新模式后学生感到课堂思维容量大了，对通用技术课学习兴趣浓了，知识学过后印象加深了，即使学过很长时间也能说出个一二三来，关键是能针对生活中的一些现象或问题能正确认识和分析了。我相信只有“体验”才是正途，也相信“体验式”通用技术理论课教学新模式会走的更远。