培养幼儿自主阅读兴趣之我见

曹海芳

随着新课改的不断深入，《幼儿园指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入了语言教育的目标体系，在这一“目标体系”中，幼儿阅读重点不是幼儿究竟能够学会多少字词，能够写多少字词，而是帮助幼儿在人生的最初阶段学会“学习阅读”，掌握自主阅读的基本能力。培养幼儿的自主阅读能力，关键是培养幼儿的自主阅读兴趣，着名教育学家皮亚杰说“兴趣是刺激儿童学习的好形式”，当幼儿对某种事物发生浓厚兴趣，他会积极思索，会以积极的态度参与到活动中去。那么如何培养幼儿自主阅读的兴趣呢？

一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿自主阅读兴趣

阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。

1.积极创设有文字的学习环境幼儿对文字的敏感性，是他们通向自主阅读之路的最重要的一步。我们非常重视创设有文字的环境，让幼儿感受到文字无所不在地环绕在周围。我们在活动室环境布置上运用图画和文字相结合的方法，如在幼儿的作品栏、口杯、毛巾架、睡床等地方贴上幼儿的名字；在区角、盥洗室、玩具柜、卧室等重要物品上贴上一些文字标签；在走廊的楼梯口处写上“小小蚂蚁怎么走，一个跟着一个走”、“我是中国娃，爱说普通话”等字样。使幼儿在与环境的对话中，初步建立基本的文字概念，以及认识最常见的字等等。

2.创设能吸引幼儿的图书阅读区阅读区是安静的、温暖的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验；阅读区是丰富多彩的、多层次的，也就是说提供给幼儿阅读的图书的种类要多，有幼儿画报、杂志、光盘、卡通连环画，有诗歌、故事、童话、儿歌、散文、谜语等，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。确保幼儿在日常生活的各个环节中自由地、主动地阅读、学习。

3.在各个活动区投放读写工具和材料在图书区内除了书外，还向幼儿提供了铅笔、纸张、黑板、粉笔等供幼儿书写的材料，提高他们书写的积极性。在“娃娃家”有意识的放一些书报，引导幼儿给娃娃读书等。在美工区投放各种他材料，如纸、笔等各种工具来支持幼儿反映他们自己的经验和生活。

二、创设丰富多样的教学手段，提高幼儿自主阅读兴趣

1.幼儿自主阅读培养操作原则

（1）趣味性原则俗话说，只有乐在其中，才能其味无穷。兴趣是幼儿学习的起点，如果对阅读没有兴趣，阅读就会成为一件苦不堪言的事。

（2）可接受原则针对幼儿的年龄特点而言。所谓可接受性，就是说阅读的内容必须高于幼儿已有的认知和理解水平，但经过幼儿一定的努力，又必须能够为幼儿所理解和接受。

（3）自主性原则对教师自身来说，应不断更新观念，主动探索早期阅读培养的新思路、新方法，并充分发挥幼儿、家长内在的潜能，调动他们的主动性、积极性和创造性。

2.利用多种教学方法，培养幼儿自主阅读的兴趣生活教育的教学方法——“教幼儿学”。陶行知的“生活教育”理论反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。陶行知是国内最早主张将“教授法”改为“教学法”的人。他认为，“事怎样做，就怎样学，怎样学就怎样做，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。

（1）游戏法游戏是孩子最喜欢的活动，它能唤起孩子的兴趣。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“游戏犹如火花，点燃了探索求知的火焰。”游戏是幼儿最自然、最有效的学习方式。阅读也应寓于游戏活动之中，体现生动活泼、趣味多样的特点，激 法幼儿阅读兴趣。大班幼儿对汉字既新鲜又陌生，我们应尊重幼儿的认知特点和兴趣需要。在早期阅读中，我们应根据孩子的特点，抓住时机，设计有趣的游戏，在游戏中于教与学。

（2）榜样示范法教师阅读活动的教学艺术对幼儿的阅读有很大的影响，因为幼儿产生想学习的一个重要动机，来自他们所崇拜、仰慕的人的所作所为。为了让幼儿很快地溶入到活动中，教师根据文学作品的特点，借助于音乐，教具等辅助材料及自己的语气语调进行潜移默化的熏染。平时，我们的教师还经常和幼儿一起看书、朗读、写字，以自己的行为、态度、情绪潜移默化地感染幼儿，因势利导帮助幼儿掌握正确的姿势、读音，引起他们自主阅读的兴趣。

（3）、悬念法在为孩子讲述一个精彩的故事，当故事情节发展到高潮时停止，提出各种问题或假设，引导幼儿从多角度进行思考或解决问题的多种方法，鼓励每个幼儿大胆讲自己的想法，再集体进行讨论，分析比较，但不直接告诉孩子结果。而是告诉孩子阅读区有这本书，想知道结果可以自己去翻书寻找。这种悬念法不仅调动幼儿阅读图书的积极性，使幼儿的发散思维和复合思维都得到发展，而且也在间接地向孩子传递这样一种信息：许多有用的知识，可以从图书上获得。这样一种意识的建立，有助于幼儿养成获取知识的一种新思路，对他们以后的学习帮助很大。

三、家园共建是幼儿自主阅读兴趣培养的有力保障家长的教育观念与教育行为是培养幼儿自主阅读的关键因素之一

实践中发现，要使早期阅读真正发挥其作用，必须通过教师的影响和转化，转变家长的教育观念，了解正确的教育方法，才能调动家长的力量，与家长形成共同的育人机制。

1.转变家长教育观念，吸引家长参与早期阅读培养完善家长会的知道作用，拓展家园联系的内容。家长宣传栏定期向家长介绍有关指导幼儿自主阅读兴趣的培养方法、需要家长配合事项、介绍新书等，教师与家长共同关注幼儿自主阅读兴趣的发展情况，能及时发现幼儿的变化与进步，相互反馈信息，判断确定幼儿的发展需要。需求有效的家园共育的途径。

2.认同和支持幼儿自主阅读兴趣培养的价值，采取有效方法促进幼儿自主阅读兴趣的培养当我们的研究得到了家长认同和支持后，家长主动获取培养孩子阅读能力的方法，积极配合幼儿园的教育，同时促进孩子阅读能力的提高。

3.教师、家长、幼儿共同参与活动当家长开始重视与幼儿园的合作时，家长不在是阅读活动的旁观者，而成了活动的参与者、观察者、指导者、组织者。有一次我们在户外活动时发现一棵奇怪的草，它的根似透明的萝卜，却长着小草一样的叶，大家都不知道那是什么植物，于是我们在家长互动栏中寻求帮助。第二天，好多孩子都拿来有关图文并茂的资料，说是昨天晚上和爸爸、妈妈一起在网上找的。在此活动中可以体会到家园互动是培养幼儿主动阅读兴趣的有力保障。

总之，培养幼儿自主阅读的兴趣是培养幼儿自主阅读能力的关键，是早期阅读教育的关键。在学前阶段对幼儿自主阅读兴趣的培养，有助于他们养成热爱阅读的习惯，享受阅读带来的乐趣。还将有助于他们在进入小学后迅速地、大量地、有效地掌握书面语言，为终身学习打下基础，最终成为成功的阅读者。