蹲下来看孩子

景春燕

记得女儿三岁的时候，有一次给她洗澡，洗着洗着她忽然举着小手和我说：妈妈、妈妈我的手老了，我想都没想就笑着说：“胡说，你才多大一点，手就老了。”女儿举起小手给我看：“你看我的手上有皱纹。”我一看果不其然，由于长时间在水里泡澡，她的小手指上有很多褶皱。那一刻我的心被震动了，孩子的想象是多么丰富多彩呀，每一个孩子都是浪漫的小诗人，成人永远不会有这样的思维，因为我们有了太多的常识，太多的墨守成规和太多的自以为是。

前几天看了一个儿童娱乐节目，主持人问一个小男孩，如果你是机长你驾驶的飞机在空中没油了你该怎么办？孩子想了想认真的说：“我让乘客都系好安全带，然后我跳伞出去。”观众听后都笑得前仰后合的。这时孩子却满含眼泪的说：“我去取油，我一定会回来的。”成人永远不了解孩子的世界。

女儿教会了我要用孩子的眼光去看学生，如果办不到、不会看，那一定要学会听。

用心去倾听，于是在以后的教学工作中面对孩子们的错误，我总是不急于批评发火，先想一想，再问一问，这样许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚，不可笑，甚至会觉得学生了不起。

日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》相信很多人都读过。她讲述了作者上小学时的一段真实的故事。在老师的眼中，“小豆豆”是个顽皮的孩子，在课堂上她多次吵嚷着跑到窗边去看自己的偶像“宣传艺人”，她还许多次掀起课桌的盖子……，由于她不守课堂纪律而被老师“罚站”走廊，最后被退学。所以，从表面上看她不是个好学生。但当她走进了“巴学园”一个有很多大树和电车教室的学校；她的身上发生了巨大的变化，她不仅学会了遵守纪律而且学会了关心他人、为他人着想。因为小林先生认为：“无论哪个孩子，当他出生的时候，都具有着优良的品质。成长的过程中，会受很多影响，有来自周围的环境，也有来自成人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要尽早期发现这些‘优良的品质并精心呵护，把孩子们培养成富有个性的人。”小林先生热爱大自然，他希望孩子们尽可能地保持自然的性格。所以他能静静地倾听“小豆豆”四个小时的说话，给小豆豆充分的表达时间；他能从孩子的角度出发设计运动会的比赛项目，来激发一个残疾孩子的自信。正是在他的这种教育理念中，小豆豆逐渐的发生了变化。

这不就是蹲下来看学生吗——用孩子的眼光看世界，用纯洁的心灵来倾听孩子的内心。

在美国，有位生物老师在向学生讲蚯蚓的时候，有学生突然问“请问老师蚯蚓什么味道？”老师说“对不起，我不知道。因为我从来没尝过。”学生说“我可以尝尝吗？”教师说“当然可以。”学生问“我尝了能加分吗？”教师说“当然能。”于是这位学生把蚯蚓洗干净品尝了一口，然后把蚯蚓的味道说了出来。老师大大地表扬了这位学生。后来，这位学生成了美国著名的生物学家。

品尝活蚯蚓，对大人来说简直是不可思议的。但对于有着强烈的好奇心和探究精神的学生来说，无疑是不难理解的。这位老师不但没有阻止，反而给以热情的鼓励与支持。

这也是蹲下来看学生——蹲下来，才会理解孩子。

蹲下来看孩子，就是要我们老师“蹲”下心灵，深入到孩子中去，真诚与学生交朋友，转变教育观念，认识学生、鼓励学生、赏识学生，使教师与孩子建立平等的人格关系。为学校教育将来的可持续发展提供一个健康的心理准备。