激发学生主动参与，加强师生有效互动

魏锐波

[摘 要]在倡导新课改的今天，如何打造成功课堂成为重中之重.本文以初中数学教学为例，谈谈如何激发学生主动参与意识，加强师生之间的有效互动.

[关键词]创设情境；主动参与；激发兴趣；师生互动

质量是永恒不变的生命线，教学质量亦如此。课堂是提高教学质量的主要阵地。如何提高课堂教学的有效性？需要我们教师想方设法地诱发学生的参与意识，端正参与动机，提高参与能力，从而体现学生的主体作用，具体做法如下：

一、营造宽松和谐的课堂环境

教学要有质量，管理是前提。课堂管理的目的是为学生的学习创造宽松和谐的气氛和环境，因此，课堂管理应该是双方共同参与，课堂管理应具有强烈的民主性。教师在课堂管理方面应该宽严有度，只有广泛尊重学生，听取学生意见，为学生的学习创造宽松和谐的环境，学生才有可能积极主动地参与课堂，这样老师、学生的教与学才能一张一弛，达到事半功倍的效果。

二、加强师生之间的课堂互动

现代教学论指出：教学是老师的教与学生的学的统一。因此，构建互动的师生关系和教学关系，是教学改革的首要任务。那么，如何在课堂上有效地实施师生之间的互动呢？

（一）创设情境。在教学中，教师通过精心组织感性材料，将静态的数学知识变为动态的探索对象，充分提供问题情境，为学生提出问题、回答问题打开思路，从而实现有效地互动。例如在教学“实际问题与二元一次方程组”时，教师通过创设情境 “今有鸡免同笼，上有33头，下有88足，问鸡免各几何？”激起了学生对探索新知的欲望，从而为师生互动埋下了伏笔。

（二）趣味诱导。兴趣是学生最好的老师，是推动学习的动力。激发学生学习兴趣，可以从以下五个方面着手。

1.实例引趣。“学习的最好刺激乃是对所学的教材的兴趣。”教学中可以利用学生喜闻乐见的事例来激发学生求知的情趣。例如，在教学“圆的认识”时，教师一开始就向学生提出一个简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？”“有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆形也是没棱没角的，用椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，学生对身边的数学产生了浓厚的兴趣。

2.新颖激趣。初中生对新颖的问题或新的教学方法特别感兴趣。在教“整式的乘法”时，教师可让学生随意说出个位数字是5的两位数，老师立刻说出这个两位数的平方是多少。然后问：“如何用字母来表示这样的两位数？”“如何验证教师的答案是正确的？”在这样的气氛中，学生主动参与、主动探索的积极性异常高涨。

3.设疑激趣。古人云：“学贵知疑”。教学中，恰当运用设疑艺术可以激发学生进一步学习思考的兴趣。如何在教学中设疑激趣呢？

（1）在重点难点之处设疑。在教学的重点难点之处设置疑难，使学生知难而进，激发智慧的火花。例如，“余弦”和“正切”一课的难点是灵活运用三种锐角三角函数解决问题，如何通过师生互动突破这个难点呢？

如图1，在△ABC中，∠C=90°，AB=100，∠A=43°，求AC的长。

由于受“正弦”知识的影响，学生普遍认为先算BC之长，再用勾股定理求AC之长。教师可以遵循学生的意愿进行解答：

这样，学生既巩固了正弦函数的相关知识，又体会到此种解法的复杂性，自然就会迫切地探求新的解法（本题用43°的余弦函数就可以一步到位），从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。

（2）在学生思路容易堵塞之处设疑。在教学“正弦”时，教师先在画板上任意画几个大小不一但有一个锐角是30°的直角三角形，让学生分别计算30°角的对边与斜边的比。在学生束手无策的情况下，教师追问：在一个直角三角形中，已知一个角是30°，你可以得出哪些结论？在老师的设疑点拨下，学生用设参数法算出并懂得30°角所对的直角边与斜边的比值都相同，从而顺利地实现了“正弦”的教学。

（3）在“无疑”处生疑。如图2，在四边形ABCD中，AB∥DC，∠D=90°，AC⊥BC，AB=10cm，BC=8cm，求DC的长。

多数学生会用相似三角形的知识进行解答。事实上学了锐角三角函数后，还可以先算出∠CAD的正弦，再利用正弦求∠CAD的对边DC之长 ，即

在这个教学案例中，教师在“无疑”之处巧妙生疑，让学生感悟到相似三角形与锐角三角函数之间的共性。

（4）在容易混淆之处设疑。例如，在学习“坡度（或坡比）”这个概念时，学生往往将“坡度”与“坡角”相混淆。教师可以先出示两座山峰的画面提出问题：“哪座山的山坡较长，哪座山较为陡峭？”“山坡的陡缓程度可以用什么来衡量？”在学生认识“坡角”的基础上，再引入“坡度”的概念，最后再探索“坡度”与“坡角”之间的联系。

4.动手引趣。研究表明，大多数中小学生对既动脑又动手操作的学习活动有较高的兴趣。在教学“圆锥的侧面积”时，教师可以在组织学生动手剪扇形折圆锥的同时进行讨论：“圆锥底面的周长是怎么形成的？”“圆锥侧面的面积如何计算？”通过学生多种感官的参与，培养了学生的动手操作能力和思维能力。

5.竞赛激趣。现代生理学研究表明，当前人脑的功能只有10%左右被利用，还有90%的潜力有待挖掘。引导学生开展一些竞赛性活动，能促进学生用全部精力和智慧投入比赛中，唤起学生的内驱力，激发学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。

总之，我们教师必须恰当应用科学的教育理论和教学理念，以高超的教学能力和精湛的教学艺术，来激发学生主动参与意识，实现师生之间的有效互动，使我们的课堂教学尽早走向成功！

参考文献：

[1]义务教育数学课程标准2011年版.北京师范大学出版社，2012.01.

[2]姜曙光.教师掌控课堂的技巧.东北师范大学出版社，2010.11.