教学中怎样培养学生的创新性思维

培养创新人才的核心内容是培养学生的创造性思维。培养创新人才涉及到社会的方方面面，而课堂教学则是培养学生创造性思维的主阵地。怎样在语文教学中开拓学生思维的门扉，使学生能进行创造性的思维活动呢？

一、在教学中要强化培养学生创造思维的意识

培养学生的创新能力，首先使学生牢固树立创新意识，鼓励学生在教学中不囿于权威的课本，不囿于教师的定论，敢于大胆质疑，逐步形成创新思维，使创新成为他们自学的行动。对于语文科来讲，要培养学生的创新能力，还应当使学生善听会说、善读会写、善思会做，这是创新的基础，否则创新则是无源之水，无本之木。

二、在教学中要立足于启迪想象，诱发学生创造

（1）鼓励学生大胆想象。爱因斯坦曾讲过：“想象力的知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切……想象力是科学研究中的实在因素。”中学语文教学应该鼓励学生大胆想象，着力挖掘他们的创造出潜能，努力提高他们的自创能力。如在教《七根火柴》时，布置学生写一篇短文，各自想象无名战士是怎样度过暴风骤雨的夜晚而保存七根火柴的。结果学生对环境和心理描写等想象得非常逼真。教学中鼓励学生大胆想象，不断创新，关键在于教者要挖掘教材，积极引导。

（2）引导学生标新立异。敢于标新立异，这本身就是创新。在教学中，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，表达自己的独特见解。这就要求教者采用启发式，把课堂交给学生，让学生自主参与教学活动。当然，标新立异不能违背事理，对学生的思维出现偏向，教师必须予以点拨（千万不能立即令学生坐下或批评）；学生发表见解后，教师要给以概括和恰当的评价，不断引导学生向既定目标靠拢，从而完成任务。

如钱梦龙教师教《中国石拱桥》，最后就利用教学挂图《赵州桥》布置学生写一篇说明文：《介绍挂图〈赵州桥〉》在布置作文时，钱老师问学生，这篇目作文应该先抓住石拱桥的特点来写，因为石拱桥是这幅图的主要内容；有的学生认为应该先抓住教学挂图的特点来写，因为当前要说明的对象是“图”而不是“桥”。但当钱老师肯定了后一种意见的时候，又有一位同学发表了不同意见，他认为先写桥也行，只要写了以后点明“这就是教学挂图中的赵州桥”。钱老师立即表扬了这位同学会动脑。后来他交给钱老师的作文是这样开头的：“天是蔚蓝的，水是碧绿的。在蓝天之下绿水之上，一座石拱桥雄跨河两岸，在周围景色映衬下，显得更加雄伟壮观。它，就是世界著名的我国古代石拱桥——赵州桥，现在作为一幅彩色教学挂图呈现在我们面前。”他果真实践了自己“从桥写起”的主张，而且的确写得很不错。

（3）鼓励学生质疑多问。培养学生创新能力，要鼓励学生质疑、多问。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。教师要善于激疑、释疑，让学生把疑问一个个提出来，又一个个解决，从而举一反三，触类旁通。《小橘灯》第10段这样写：“这朦胧的橘红的光，实在照不了多久；但小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限的光明”，学生会质疑：先说小橘灯的光照不了多远，后面怎么又说“我”似乎觉得眼前有无限光明呢？这是否有矛盾？

确实，从字面上看，这句话没有生字难词，但要真正调悉其中的深刻含义，必须动脑筋剖析。指导学生把小橘灯与小姑娘联系起来考虑，就可以弄明白“小橘灯”其实是小姑娘的象征。明白了这一点，启发学生进一步理解小姑娘的镇定、勇敢、乐观的人格力量，不也像小橘灯的光那样冲破国民党反动派手制的“黎明前的黑暗”吗？在学生质疑的过程中教师不要用预制的结论来缚学生的思想，要鼓励他们敢于提出自己的观点。

在引导学生质疑探索的过程中，要十分注意分析、比较、抽象、概括。经常在这方面进行训练，学生的学习才会变得主动，真正成为“教学的主体”迫使或者引导学生主动、独立地表现自己，使其具有探索意志、创新精神。

三、在教学中要创设民主、和谐的课堂环境

语文教学要培养学生的创造性思维，有一点是不可忽视的，就是教学要有民主精神，为学生创造一个既紧张又愉快的学习环境。过去了，不少老师只管“讲”，教学上搞一言堂，课堂上气氛过于拘谨，甚至死气沉沉。学生在这种环境下学习，心情感到压抑，思维活动是不可能活跃起来的。因此，我们应尽量从教材和学生的实际出发，引导学生在学习中发扬民主，做到读有所思，读有所得，读有创造。

胡艳梅，教师，现居山东济宁。