激发学生作文兴趣的几点思考

“没有什么比沉浸在穿凿的欢乐与激情中挥笔疾书更美，更令人心醉的事了。”瑞典著名作家海塞经常这样流露出对写作的极大兴趣。他认为大家认识自然、社会、人的自身，用文字表现出来的这个创造性表达过程，是件快乐的事。而学生到作文的时候，一下笔，抓耳挠腮、搜肠刮肚，一脑袋糨糊，学生一听写作文就异常害怕，长此以往学生对作文就完全失去了兴趣，即使强迫他们写，也是应付了事。如何应对学生惧怕作文的现实，我们在读师范时，教育学就给了我们答案：旺盛的写作热情始终是前进的巨大动力。我也认识到：只要学生在生活中密切观察与他们自己的生活密切关联的人和事，自然就会激发学生写作的兴趣。

其实，学生的大脑里蕴藏着不容忽视的写作兴趣。一星期天，渔场老板的儿子陪我钓鱼，小小年纪，钓技还不错。我随口一问：“小子，今年几岁？”“不小啊，过六年就十八了”小子不假思索地说。看着小孩的一脸顽皮，教了几十年语文的我在想：谁说学生不会作文，学生的作文的才能就在这里，就在生活的兴趣里。假如在课堂上，大部分学生会这样回答：“报告老师，我今年是12岁。”课堂的回答全然没有生活中的乐趣。那么，学生作文兴趣少因何而生？原因很简单，就是老师的作文要求：什么写作范围符合题目要求，感情真挚，思想健康；什么内容充实，中心明确，能恰当地运用表达方式；什么有较强的感染力或说服力，语言流畅，条理清楚，结构严谨；什么书写工整，卷面整洁……不一而足，整个地把学生写作的思维定格在老师的设置中，600字的作文，老师的要求就有100多字，学生填鸭式去写作文，久而久之，作文兴趣全无，没兴趣了，谁会作文？谁去作文？“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”叶圣陶先生如是说。是呀，写作文就是写生活，丰富多彩的生活就是学生作文的兴趣所在。兴趣有了，何愁600字作文学生交不上来。兴趣就蕴藏在学生大脑里，少些要求限制，生活中的作文自然能满足考试的要求。

在作文教学中也不能死抓教条慨念。比如说，议论文中的论点、论据和论证。按程序讲：什么是论点呢？什么是论据呢？还有什么是论证呢？一节课下来，本来学生记叙文就写不全，现在老师还要我写三要素齐全的议论文，同学们岂不是“两股战战，几欲先走”？哪还有写作的兴趣。我是这样激发学生写议论文兴趣的，今天给同学们讲讲议论文的写作方法，其实没什么可怕的，我的小孩三岁的时候就会写议论文了。这简单，哗，学生的兴趣就来了。我继续讲，孩子讲爸爸坏，为什么？小孩边比划边唱，“打起屁股——啪！啪！啪！”这就是议论呀，三要素哪里呢？同学们纷纷举手：“爸爸坏”就是论点，坏的论据就是“打屁股”，这个证明的过程就是论证。嗨，不到三分钟我就顺理成章提出了：论点就是你的观点，论据就是你证明自己观点的证据，一般以事实或数据比较有说服力，论证就是你运用论据证明论点的过程，注意，论证是一个过程，而不是文章的一部分！完后我布置课内作业，写一篇字数不限的议论文，可不能输给三岁小孩啊！十分钟不到，学生的作文就纷纷交到我手上，百把字的，两百字的，有模有样的，真的还不错。我还抽出其中的两份，当作范文研读，让大家指出其中的三要素，一节作文课，在师生两悦中满意结束。

另外，扼杀学生作文兴趣还有我们老师的自身。学生600字的作文交上来后，看一看，圈一圈，点一点，随手评语几点：中心不明确，感情不够真挚，结构欠严谨，满分50分给30分，下一个25分，再一个32分，不敢给50分，给个40分也难。是怕学生超过自己，还是以教授的眼光去衡量学生。科学地打出学生的作文分数，对于提高学生的作文兴趣，大有裨益，高一点分数除了能满足学生积极向上的心理，还能极大地提高学生作文的兴趣。想我读中学的时候，老师经常地把我的作文给高分，当范文在班上读，激起了我作文的兴趣，四十多年后的我在今年九月份《湖北教育》刊物上无比深情地写下了这样的一段话：敬爱的黄道贵老师，想当年您一次又一次把我的作文当范文在课堂上讲解，同学们特羡慕，我也很得意。现在想起来，或许那些羡慕和得意，就是我今天研究作文教学的兴趣所在。

郭沫若指出：兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。兴趣就是最好的老师，让我们学生的作文水平，在我们的激励下快速提高。

胡金学，教师，现居湖北蕲春。