让周记在作文教学中绽放美丽

周记，不仅拉近了我和学生之间的距离，而且帮助学生逐步养成了善于观察、勤于思考、喜欢积累的好习惯，并为日后作文积累了大量的生活素材，让学生走出了“无米下炊”的困境。那怎样指导学生写周记才能让它在作文教学中绽放美丽、高效起来呢？

一、广泛阅读，写好读书周记

现在的中学生受网络等时代元素的干扰，阅读的视野普遍较窄，积累的词汇量较匮乏。对于身边的人、事、物明明有话说，但刚刚写出三言两语就没了下文。为此，扩大学生阅读的视野就显得尤为重要。

每带一届学生，开学初我都给学生开出了读书清单，有指定要阅读的名著，有推荐的名家名篇，要求他们充分利用学校的图书资源，每个月借阅一至两本，然后选择其中一个方面去写好读书周记：可以是摘抄好词佳句或精彩片段，也可以是评析人物形象或语言特点，还可以是由此及彼畅谈自己的感想……通过一段时间的坚持，学生从书中汲取的营养就会成为写作的另一方源头活水。一位同学读了《鲁滨逊漂流记》后，写下了这样一篇读书周记：“小说除了精彩离奇的故事外，最吸引人的地方就是鲁滨逊的性格。他敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活。即使流落荒岛，也决不气馁。在荒无人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人无法想象的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来。没有房子，他自己搭建；没有事物，他尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄干；他还自己摸索着做桌椅，做陶器，用围巾筛面做面包……面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色……”看来，读书周记不但让这个同学加深了对名著情节的了解，而且让他获得重要的人生启示。

二、善用修辞，写好心情周记

很多学生在描写心情时都不懂得如何表达，写寂寞就是“愁啊、烦啊”；写不满就是“恨啊、讨厌啊”，此时教师如果能指导学生从各个角度，尽可能采用各种修辞手法来描写，就能让学生找到情感的倾诉口，并不断提高遣词造句方面的能力。

曾有一位父母离异的学生在周记《我渴望家庭温暖》中写到：“我是一个住宿生，每到周末，舍友们三五成群，有说有笑地往家赶。对于她们来说，这无疑是个快乐的时光，但对于我，一个单亲家庭的孩子，却是个寂寞孤独的时刻。走在回家的路上，我只觉得烦！烦！烦！”很显然，这个孩子不懂得如何表达内心的孤独与渴望，于是我指导她可以利用景物描写来衬托心情，还可以运用各种恰当的修辞手法把景物写活，让人物的心情更突出。这个女孩修改了她的周记：“路边的油菜花开得很好看，金黄的一片映入眼帘，他们聚在一块，好像在开着庆祝会，微风吹过，又好像正在跳着一曲欢快的舞，而我就像一个没人要的呆子，傻傻地站着。”文中通过运用拟人、对比等修辞手法，真实而生动地展示了她内心的孤独。优美的句子如同闪闪发光的珠子，镶嵌在她的周记当中。在一次谈话中，她告诉我，每当想起离异的妈妈时，她就有一种冲动，把自己内心的写法写在周记里，这样会很快忘记许多不愉快的事。现在，这位学生爱上了写作，并且在遣词造句方面有了明显的提高。

三、学会观察，写好状物周记

观察是写作的基础，学生要写好作文，就要有一双善于发现美的眼睛，学会观察。也只有对生活进行细致的观察和思考，才能获得丰富的写作素材。中学生的生活面虽然比较窄，但留意观察却有许多美妙的事物。人在观察活动中是各种感官共同参与的，各种观察方式也就往往需要同时并用，在作文前，教师要引导学生自觉地调动各种感官参与观察，才能全面培养自己的观察能力，才能使自己获得丰富的作文素材，获得生活的体验和审美的情趣。因而我教学生要抓住事物特征进行观察，学会看、听、闻、触四种观察的方法，明白如何选择观察的角度、顺序、位置，懂得对静态事物要部分观察，对动态事物要分阶段观察，观察景点可用移步换景或改变视觉方法进行观察，从而将状物周记写出新意、写出活力。一番练笔后，学生的视野果然开阔了，笔下的景物也鲜活了不少。比如：《家门口的小溪》、《我爱校园的香樟树》、《那一抹晚霞》这几篇状物周记，写得有声有色，有情有景，内容充实，情趣盎然。

在学生“我要写”、“我爱写”的前提下，通过有目的地、经常性地训练学生写读书周记、心情周记、状物周记等，我发现学生逐步养成了善于观察，勤于思考，喜欢积累的好习惯，而且写作水平有了大幅度提高。我喜欢周记这一丰富多彩的作文教学形式，它帮助学生打开了写作的泉眼，为我的作文教学开辟了一个全新的空间，周记，我要让你在我的作文教学中继续绽放美丽！

梁玉兰，教师，现居广东韶关。