运用多媒体手段促进阅读教学

在小学语文教学中，阅读教学是一门重要课程，如何让小学生更喜欢乏味的阅读课程，是现阶段教师要解决的问题。但随着E时代的到来，多媒体教学技术已经被逐渐应用到小学阅读教学中，这种问题将会迎刃而解。适时地利用多媒体教学手段不仅能激发学生的学习热情，还能提升学生的听课效率，达到理想的教学效果。

一、阅读教学中运用多媒体教学的必要性

多媒体教学手段新颖、创新性强，能够有效激发学生的学习热情，发挥学生的主观能动性，尤其是在乏味的语文阅读教学中。实验心理学家赤瑞特曾指出：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来共94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；以此看来，要想帮助学生更好地提升学习效果，从视觉和听觉刺激学生，更能达到理想效果。所以，多媒体教学手段是一个很好的辅助工具，能够帮助学生巩固阅读技巧。

二、现阶段多媒体语文教学中存在的问题

1、教学观念偏颇。虽然多媒体教学手段已经普及，但部分教师并没有认可该种教学手段。教师们认为多媒体教学手段过于现代化、形式化，磨灭了语文阅读教学中的人文性和历史性。原有的语文人文性和现代化教学观念的分歧产生剧烈碰撞，这就造成了教学观念出现偏颇。

此外，很多教师过度使用多媒体教学手段教学，忽略了传统教学的优势。使得很多学生将语文阅读课程从“读文”变为“读图”模式，这不利于提升学生阅读能力。

2、教学方法不当。部分教师每节课都盲目使用多媒体，导致多媒体手段完全代替了传统的教学手段，却忽略了因课制宜的基本教学原则。将辅助工具变为课堂主流的教学方式，致使教学过程过于形式化、课文内容的声像化和多媒体教学手段的多元化，不断冲击着学生的想象空间，违背了语文的教学规律，更影响了语文的教学功能。

三、多媒体教学手段在阅读教学中的应用策略

1、以学生为中心，转变教师观念。随着教学手段的不断更新，教师应该不断转变自身的教学观念，注重创新性。教师应以学生为教学的中心，学生是教学的主体地位，而教师变为教学的主导地位。教师的主要作用是激发学生思路，而不是使用传统的“填鸭式”教学。因此，在小学语文阅读教学中引入多媒体教学方法，有助于引导学生自主学习、主动发言，主动合作，对提升学生的文字理解能力和语言组织能力都有积极作用。

但在教学中，应该适当引入多媒体教学手段，多媒体教学手段只是辅助工具。教师一定要处理好教师、学生和工具之间的关系，教师应该清楚教师本身是教学的发起者，学生是学习的中心，而多媒体教学只是工具，切不可过度使用多媒体教学手段。

2、提高素养，实现阅读和多媒体教学整合。在小学语文阅读教学中，使用多媒体教学手段，能够更好地帮助学生理解阅读的内涵，能够达到良好的教学效果。因此，教师应该合理使用多媒体教学，把握时机，科学、合理地引入多媒体教学手段。这需要教师不断提升自身的教学素养，这样才能更好运用多媒体教学手段，将语文阅读和多媒体教学有机地整合在一起。此外，教师在制作课件时，应该注重课件内容的合理性和科学性、艺术性，课件既不能过于花哨，也不能过于乏味。

3、发挥传统教学优势，扬长避短。在实际教学中，要将语文教学和多媒体技术有机结合起来，就不能挪用原有的教学方法。现阶段虽然是信息化时代，多媒体的使用已经越来越频繁，但是教师还应该发挥传统教学方式的优势，将传统教学与创新教学有机结合，以此提升教学效率。

笔者认为，传统教学中的“大声读”是多媒体教学手段不能替代的；多媒体的出现不能将书声消除。教师应该积极引导学生，让学生大声诵读语文课文，让学生去品味书中的含义，让学生理解朗读的乐趣。

4、把握深度，适当使用。多媒体教学只是课堂教学的工具。虽然多媒体教学手段不断普及，但教师还要意识到课堂不能只以多媒体教学手段为主。多媒体教学虽能从一定程度上激发学生热情，但频繁使用多媒体教学手段会分散学生的注意力，反而造成教学效率下降。因此，教师应该把握多媒体教学的深度，适当使用。例如：朗读水平较高的教师还应该亲自朗读课文给学生听，教师的抑扬顿挫和阅读情感，更有利于帮助学生理解课文的内涵。

在语文阅读教学中，适当引用多媒体教学手段，将会让语文更具魅力，对于提升学生的听、说、读、写能力有着积极意义。

黄随满，教师，现居甘肃漳县。