我看小学美育

李会妍

摘要：近些年一些学校出现了重智育、轻德育、挤体育、废美育、丢劳育的教育现象，并且在智育方面也只重视知识的传授而忽视对学生各种能力的培养，使学生承受着来自各方面的压力……为了让学生在和谐开放的学校环境中，不断发挥潜能，努力开拓创新。作为老师应努力挖掘教材的审美因素，还要有一颗爱美之心和一双发现美的眼睛，能够敏锐、准确地发掘、提炼教学内容之美，并与小学学科整合，从而与学生一起追求完美。

关键词：美育；审美；实践

学者易中天在《不原谅中国教育》中指出：今日之中国，学校是工厂，院系是库房，班级是车间，学生则是流水线上批量生产的齿轮和螺丝钉，只不过有的镀金，有的镀铜，有的压了塑料膜。但指导思想和生产模式，则是一样的。这确实是中国教育的真实写照。

教育到底是什么——不断学会做人、学会学习、学会生存、学会创造、学会关心、学会合作，不断弘扬人的主体性，在品味成功的愉悦中，不断发挥潜能，努力开拓创新。那么美育教育就是审美教育，就是学会创造、在品味成功的愉悦中，它不仅能培养人的情趣、陶冶情操，培养正确的感受美、鉴赏美、创造美的能力，而且还能影响人的思想感情、聪明才智和精神面貌。

艺术教育是实施美育的主要途径，学科教学是实施美育的主渠道，教学中如果缺少了美育，课堂活动将会变得枯燥乏味，大大地影响了教学效果，美育在课堂教学中起着举足轻重的作用。

爱因斯坦说学校要求教师要成为艺术家，也就是说教育艺术是教师在教育活动以自己独特的教学方法，将知识与审美融合起来，使学生在愉悦中进行学习。教育是科学，也是艺术，讲究教育艺术，就是增强学生的美感体验，进行审美性学习。

教师的人格美对学生也是一种不同于说教的灌输，正如陶先生说的“教师的生活是艺术生活”。学者李镇西曾说过：你可以没有这样那样的教育经验，你可以没有不怒而威的教育策略，但不能没有爱心和童心。教师应对学生慈爱关心，平等相待，循循善诱。热爱学生的教师一定是教书育人的表率，一定能把爱生情感渗透到教学中去。所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性，给全体学生以热爱、信任和恰切的期待。

课堂教学中知识教学与艺术教育二者是辩证统一的。认知的发展与情感的发展共同构成个性的和谐，同时，智与美又是互相渗透、互相连结的，智的本身有很多内容可以构成审美的对象，而美育确有一种对智育的催化作用，以美启真，以情感人。因此艺术教育与小学学科整合，能激发学生的审美情感，使学生通过对审美对象的观赏，情不自禁地参与学习，主动热情地投入审美创造，并感到乐在其中。这样，学生的兴趣和情感支撑着毅力，激化为认知，从而产生更好的学习效果。

课前教师应努力挖掘教材的审美因素，例如：《精彩极了和糟糕透了》中父母不同方式的爱的人情美；《桂林山水》的水的静、清、绿，山的奇、秀、险的自然美；《草原》中的自然美，人情美；《金色的鱼钩》和《钓鱼中的启示》中父亲和老班长的人格美……课堂中采用多种生动活泼的形式，努力使社会美、艺术美的因素充分展示，从而使教学内容成为真善美的统一体，使学生通过学习获得真的、美的观念和获得美感享受熔为一炉。在教育过程中真正实现以美辅德、以美益智、以美健体，使学生在审美性学习中不断完善自我，提高学生的身体和心理素质，促进学生主动、全面发展。通过审美实践，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

当然，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力也离不开教育艺术，而创造性是教育艺术的精髓。实践证明，教育方法如果缺乏创造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教无定法。”关键在于创造，把艺术教育融于小学教学，能改变传统的僵死方法，代之以生动活泼灵活多样的形式。教师创造性地教，必然会指导学生创造性地学，让学生体验到自身力量的价值和兴趣，学生就会迸发出创造的火花。

美的东西总是让人赏心悦目，爱美、求美是儿童的基本心理。让学生在学习中欣赏美、享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，也是小学教学的一个重要方面。我们除了挖掘情意的因素外，还应努力挖拙教材中的审美因素，推行愉乐教育，变苦学为乐学。愉乐教育又称快乐教育，它针对小学生年龄小，注意力不易集中、意志力较为薄弱的特点，通过创设愉快的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，学习对学生已不再是一种外在的要求，而是成为了一种美的享受，一种自身的精神需要。

作为教师还应有一颗爱美之心和一双发现美得眼睛，能够敏锐、准确地发掘、提炼教学内容之美。著名艺术家罗丹说：“美到处都有，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小学教材的独特优势是实施愉乐教育的有利条件。一般来讲，小学生初接触课本，比较新奇，好奇心特别强，求知欲望很高。因此，教学中针对学生的这一心理，充分发挥这一时期的优势，制造悬念，层层推进，激发学生美的感受，使他们形成正确、高尚的艺术审美观。对此，我们做了很多探索，有的设计出精美、实用的课件，使教学内容化抽象为具体，由静态变为动态；有的设计出新奇的实验，使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲；有的把音乐、美术手段引进课堂，创设出引人入胜的教学情景……学生长期耳濡目染教学的美，必然会引起其对美的热爱与追求。这种由教学美感所引起的积极的情感体验，将在他们心中形成美的沉淀，从而对其产生深刻、久远的影响。

教艺术教育与小学学科整合反映了这一教学的客观规律，它不仅是学科教学的应有之意，也是美育自身的发展方向和教育创新的需要。教育就是一个不完美的人带着一群不完美的人追求完美，美育路上我们看到的也许总是地平线！

【参考文献】

[1]易中天.最不原谅中国教育[J].山西青年，2012（4）：114-115.

[2]李镇西.教育可以这样表达[M].北京： 光明日报出版社，2013.