英语技能大赛与项目化教学改革相结合的研究

摘要：在英语技能大赛于项目化教学改革都在如火如荼地进行着时，笔者提出两者的结合研究，本文探讨了两者结合的必要性，指出两者结合的意义和价值。以便为更多的研究者提供新的研究切入点，从而达到让教学、大赛能够为社会培养、提供更多高技能创新型人才的目标。

关键词：技能大赛；项目化教学；结合

2004年，教育部提出了按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的“教学项目”课程模式。英语作为高职院校必修课程，也在大刀阔斧进行项目化改革。同时职业技能竞赛作为衡量职业院校办学实力、办学条件、办学质量的风向标下，职业技能竞赛也在各方面影响和促进着教学的改革，英语教学也不例外。在这两者轰烈进行时，笔者作为一线教师，提出两者的结合研究。本文着重谈论两者结合的必要性以及意义和价值。

一、英语项目化教学改革与英语技能大赛相结合的必要性

（一）英语技能竞赛的多样性与普遍性

全国逐渐形成“普通教育看高考，职业教育有技能大赛”总体格局。而高职英语技能大赛当前也在如火如荼进行，目前，我国有各式各样、多种级别、多种种类的英语技能大赛。其中全国性英语大赛主要包括“‘央视杯全国英语演讲大赛”、“全国高职实用英语口语大赛”、“‘新世纪杯全国大学生英语演讲大赛” 、“希望之星”英语风采大赛、奥林匹克英语竞赛，外研社全国英语口语比赛、全国新概念英语大赛、教指委组织的写作大赛等；省级地级英语比赛也很多，广东省举办的商务英语技能大赛、口语比赛、河北省“世纪之星”英语演讲大赛、河南鹤壁星星火炬英语比赛等。上述大赛举办宗旨主要在于倡导英语交流，提升英语技能，激发学生的英语听说兴趣，以更好的适应工作岗位需求。

我院一直以来积极参与各种英语类比赛，学生参加“外研社”杯英语写作大赛、全国职业技能大赛英语口语比赛等，教师参加的教指委组织的课堂课件大赛、讲课大赛，河南省教师技能比赛等，并且取得不错的成绩，写作比赛获得河南省特等奖、一等奖，全国二等奖等，口语比赛获得专业组和公共组一等奖、二等奖，教师比赛的一二等奖，不胜枚举。不管是教师学生的参与积极性还是系部院校的支持力度都非常大，所以技能大赛在我院举办范围广泛、支持力度大、参与人数多、参与积极性强，完全理解、支持、实践着“职业技能大赛引导指导教学”和“职业技能大赛是检验学校办学水平与办学质量的重要标准”的口号。

（二）项目化教学改革势在必行

2004年，教育部提出了按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的“教学项目”课程模式。英语是高职院校的必修课程，英语课花去了学生们很多时间、花去老师和学校很大精力，但是英语课的内容不能与工作岗位紧密结合，与工作实际需要相差很大，因此英语课程的项目化教学改革势在必行，一些学者已经开始研究，如“高职英语项目化教学探索”、“ 以职业教育理念深化高职英语教育改革”和“高职商务英语课程项目化之浅析”等，英语课程的改革势在必行，项目化教学是高职英语教学改革的发展方向，是创新人才培养模式的需要。

（三）两者紧密联系---培养、发现创新人才、又为创新人才提供展示舞台

项目化教学的目标是培养创新人才，同时在教学过程中发现创新人才，而职业技能大赛为创新人才提供展示的舞台，让创新人才受到社会企业的关注与青睐。

项目化教学改革能够给人才培养模式的创新发展提供引导与支持。项目化教学的方法在于“以工作任务为中心，以行为为导向”，并按照岗位职业能力要求把教学内容细化为项目任务，然后按照项目内容开展教学和考核工作。项目化教学改革强调能力本位，突出就业导向，重点培养学生的职业意识以及基础技能，从而达到培养专业人才的目的。

职业教育教学模式的好坏由职业技能大赛来检验，为项目化教学培养的人才提供舞台。职业技能大赛作为衡量地方高职院校综合办学质量及水平的一个关键指标，其不但能够对当前教学成果进行检验，而且还能够为学生创造良好的展示平台，包括专业技能、职业素养以及个人形象等。通过技能大赛能够更好的贯彻落实职业教育“强调服务、重视就业”的办学方针，同时还可以有效促进“工学结合、校企合作”新型人才培养模式的持续发展。在举办技能大赛过程当中还能够归纳不足，总结经验，定准未来改革发展的目标方向，贯彻职业教育改革的新理念与新思路，实现自身的良性循环建设发展。

（四）两者在平行进行、实践

国外关于英语技能大赛对英语教学影响的研究较少，但与之相关的对技能大赛的研究比较成熟。美国能力本位职业教育模式、德国的双元制职业教育等成功的职业教育模式都强调了学生职业能力的重要性，技能竞赛和项目课程的改革都是基于提高改善学生的职业技能，因此两者有结合的可能。

国内的英语技能大赛对英语教学的研究仅限于大赛对整个教学的影响，没有调查学生对大赛的反应，也没有调查出两者如何相互影响。从职业技能大赛这个层面来讲，相关的研究多数集中在“职业技能大赛对职业教育的影响”以及“职业技能大赛促进高职教育教学的改革”和“职业技能大赛对高职人才培养的价值研究”上；从高职英语技能大赛这个层面来讲，相关的研究也多数是有关理论层面和“技能大赛对解决高职英语教学面临的困境”方面来进行探讨的。可以看出，研究仅限于英语技能竞赛对英语教学的促进，而英语技能大赛与英语课程项目化教学改革的结合研究还寥寥无几。

二、技能竞赛和项目化教学改革相结合的意义与价值

（一）技能竞赛和项目化教学改革相结合的意义

技能竞赛与项目化教学改革的结合能够为项目化教学改革提供方向、评价标准，同时也能够为技能竞赛提供更高水平的选手。伴随评价教育教学建设的逐步深化，职业教育技能大赛的作用与价值日渐突出，同时在实践当中得到了证明，所以深受各个高职院校的青睐。目前国内已经初步确立“普通教育以高考为指向，职业教育以技能大赛为支持”的总体格局。而高职英语技能大赛作为职业技能大赛的一个分支，也举办着各类各级别的比赛。同时，2004年，教育部提出了按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的“教学项目”课程模式。英语是高职院校的必修课程，英语课花去了学生们很多时间、花去老师和学校很大精力，但是英语课的内容不能与工作岗位紧密结合，与工作实际需要相差很大，因此英语课程的项目化教学改革势在必行，一些学者已经开始研究，如“高职英语项目化教学探索”、“ 以职业教育理念深化高职英语教育改革”和“高职商务英语课程项目化之浅析”等，英语课程的改革势在必行，项目化教学必将是未来我国高职英语教学改革的重要发展趋势。当前技能大赛与项目教学改革都在如火如荼地进行，都是以提高学生的职业和技能水平为出发点，但是两者都在分别被研究和实践着，那么两者能否结合在一起，以便在英语教学中根据英语竞赛内容和标准来提高学生职业技能水平，改善教学效果，同时根据教学效果为技能大赛方式内容提供依据，由此笔者提出英语技能竞赛与项目化教学改革相结合的探索和研究，以期找出两者的结合方法，探索出高职英语课程项目化教学改革的方向和策略，以更好地为高职英语课程项目化教学改革提供思路，同时为技能竞赛提供水平更高的选手、促进技能比赛更广泛的吸引力。

（二）技能竞赛与项目化教学改革相结合的价值

通过对英语技能大赛和课程项目化改革相结合的探索研究能够发现两者之间存在的异同点，同时找出合理实用有效的结合方法，然后应用于英语课程项目教学改革，探索出高职英语课程项目化改革策略，为高职英语课程项目化改革提供思路。同时将研究成果推广，应用于其他专业的项目化教学改革中，为高职项目化教学改革提供新的研究点，技能大赛和课程项目教学的结合。同时也可以为中原经济区建设、航空港区建设以及社会培养出更多与岗位零接轨、满足社会工作需求的高素质创新技能型人才，让研究、教学、比赛能够更好的服务社会。

当前我院商务英语专业在人才培养模式上是以工学结合为核心，重点做好人才培养目标及方案的顶层设计，深入开发专业课程体系，确保所培养的毕业生能够与中原经济区以及航空港区经济发展的高技能人才实际需求相契合。在课程体系设置方面，则是强调对学生基本能力以及职业发展素养的培养，以构建三个层次的素质能力平台为基础开展课程教学工作，即基本素质能力平台、职业素质能力拓展平台以及专业素质能力平台，同时在深化课程项目改革的过程当中要做到“工学交替”、“多位一体”，切实培养学生的综合职业素养。

总体而言，基于职业技能竞赛的项目化课程是培养创新型人才的重要途径。职业院校创新型人才的培养应该坚持教学与实践相结合的原则，将竞赛项目、形式、内容、标准引入项目化教学的过程中，改进课程内容、创新教学方法手段、灵活教学组织形式、多样评价方式方法，并以项目化课程为依托，引导学生参加企业技改、工艺创新、流程改造和课外科技文化竞赛等活动，以构建“全方位、多层次、多元化”的大学生实践创新训练体系，在科学研究和工程实践中培养人才，进而实现把创新教育贯穿于人才培养全过程，培养社会企业更加满意的、能够直接进入企业岗位的高技能型创新人才。

【参考文献】

[1]张卿.高职院校举办技能大赛的实践与探索[J].教育与职业，2009（10）

[2]薛茂权.基于技能大赛的高职产学研合作初探[J].常州轻工职业技术学院学报，2011（03）

[3] 陈卫华.以技能竞赛推动高职院校专业建设的实践与研究[J].职教论坛，2013（23）

[4] 汤晓华，吕景泉.全国职业院校技能大赛赛项设计及其立体化教学资源开发[J].中国职业技术教育，2012（35）

[5]侯文顺.关于项目化教学改革的考核评价探索[J].辽宁教育行政学院学报， 2008（10）

作者简介：任霞，硕士，河南经贸职业学院讲师。研究方向：英语教育。