浅析影响中学教育发展的因素

汤秀艳

摘要：教育理论揭示了教育的内在规律和运行机制。好的教育理论，代表了一种教育精神，对教师的教育教学有感召和鼓舞作用，能激发他们的教育智慧，使之创造性地进行教育教学，但教育理论终究只是一种对教育自觉的理性认识，是一个主观的、价值的和文化的限域，教育工作者在遵循一定教育理论时难免会主观性的有所偏离，没有真正的从其内在、反思、批判性的角度去思考。从而，在当今的教育工作中难免会出现一些偏颇。这种教育理念与教育教学同生共长、同呼吸共命运的关系需要我们去深化加强，使之我们的教育事业发展的更加完满。

其实，在一定程度上教育理论与教育教学的关系就是我们所说的“理论与实践”。通常理论与实践的结合发展在现时代也被我们称之教育教学、学生良好发展的重要途径。但是在理论与实践的具体发展过程中，我们的教育工作者与学生的发展在这一问题上也存在着诸多问题。本文力求去寻找影响教学管理的因素以及解决的途径。

关键词：教育教学；中学；教学管理

伴随着新课改的不断推进，在中小学教育教学中可以说是“袭来了一股新风”，教育管理在教育教学中也越来越受到各界的高度重视。另外，中学阶段的学生已经初步具备了自己的想法，但是思想尚未完全成熟，各方面的能力都亟待提高，尤其需要教师的正面教育引导。据此，教师在此阶段教学中通过一定的方式对学生进行管理工作，合理的教育教学管理，就能够保证学校课堂的纪律，使学生更好地学习和生活，提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。此外这一阶段的教师也更加需要耐心，根据正确的理论对学生进行指导和教育，尤其在教学管理中充分重视学生的心理变化，尊重学生，为学生的学习营造良好的教学氛围。那么，如何更好地加强中学教育教学的管理呢？

一、教育教学理论

所谓教育理论，就是人们借助一系列教育概念、教育判断和推理所表达出来的关于教育的本质及其规律的知识体系。在认识到教育理论的同时，不应忽视的是教育理论既包括实践型也包括观念型两种不同的形态。实践型的教育理论旨在给教师的教育教学以理性指导，以求得理性的教育行动，有较强的现实性和功利性。它以解决当前教育教学中的现实问题为目的，或侧重于对教育教学的具体事实进行准确描述，回答“是什么”的问题。观念型的教育理论它摆脱了具体教育现实和功利的束缚，体现出对终极价值的追求、关怀和对教育本真的揭示。

但无论是何种取向和形态的教育理论，只要它是教育理论，它便是对教育进行理论思维的产物，具有理论所具有的抽象性、概括性和逻辑性，在具体形态上与具体的教育教学实践相对应。因而，也只有将抽象性、概念性的理论知识由教师融入进教育教学的课堂，以另外一种方式呈现在学生的面前才能使得学生学习效果的最大化。

二、教育教学管理

（一）管理中的问题

1.认识问题。对于认识问题，可以说是其本质性问题。首先对于教育教学研究重要性认识不足，其地位就不会不稳固。有些学校的领导、老师没有把教育教学研究列入学校改革和发展的重要议事日程，甚至认为教育教学研究是看不见、摸不着，可有可无的摆设。不少的教师也把教育教学研究作为副业来看待，认为教育教学研究对提高教师教育教学质量和水平是无关紧要的事。这一思想对于教师自身成长具有很大的弊端，没有科研就没有发展，一味地循规蹈矩只会使得教育陷入无尽的旧模式循环，没有新思想的注入，教学就犹如死水一般。

2.传统教学模式的弊端。应试教育可以说是我国招考制度的一大特色。对于此种考试制度的利弊众说纷纭。正是在这种传统考试制度下导致了我国众多院校都是千篇一律的传统教学模式。在这种影响下，学生知识的掌握，学习能力的考察也都是通过试卷进行，而忽略了学生的其他发展。这种缺乏对于学生教育教学上的管理，仅仅将学生的考试成绩作为第一的判断标准抑制了学生的创新，精神阻碍了学生的全面发展。

3.教师教学水平。教师作为学校、学生的主体，直接影响着学校、学生的发展。对于行走在信息高速公路上的学子们，教师同样应该与时俱进，过于刻板、陈旧的教学观念也应一并摒除。

（二）怎样加强教育教学管理

1.教育理论与教育实践的正确认识。教育理论作为思想的结晶，在很大程度上具备着指导作用，这一点我们不容忽视。教师可以用它作为参观物，去有条件地认同与采纳或否定与批判，但不能完全作为定论来接受和应用。在终极的意义上，教育理论对教育教学存在着依赖关系，它既产生于教育教学实践，又在发展中吸取了教育教学实践的营养，在生长的过程中需要教育教学实践来例证、检验和批判，以获得进一步的再生机能。另外，还需明确认识的是，伟大的实践往往起着滋养教育理论者精神和灵魂的作用，教育理论与教育教学实践从深层次讲是一种同生共长、同呼吸共命运的关系，这正是教育理论与教育教学实践互动关系的重要表现。只有正确认识理论与实践的关系，适时的去应用才能够使得二者紧密结合，取得良好的效果。

2.创新教学观念。随着科学技术的发展，人们生活水平的提高，中学生的通讯手段也日益丰富起来，知识面也相较于以往更为丰富，加之中学阶段是学生较为叛逆的阶段，学生对于新世界的探求和外界的向往，使他们对于课堂、甚至是教师都充满了疑问。对于这种情况，教师的教学更应推陈出新，想方设法的来吸引学生的注意力，采用不同的教学方式积极的去引导和教育学生，不再单单的以成绩为纲，而是要从各个方面作出客观、公正的评价。

3.提高教师教学能力。对学生合理地进行教育教学管理要求教师不断提高自身教学能力，强化专业知识，提高道德，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，增加与学生之间的沟通，努力成为学生的良师益友，为培养符合时代发展需求的人才而努力。

4.营造良好的学习氛围。宽松良好的学习环境与学生身心发展具有良好的作用。学生积极勇敢的表达自己的想法，发展自己的个性，课堂融洽，学生学习效果也必然会事半功倍。寓教于乐，正是表达了学生在学习中体会乐趣、学习知识的最佳境界。所以，在教师教学过程中，不仅要注意自己的一言一行还要有意识的去为学生营造这样的氛围。从而使得学生在学习上以及思想的层面上都能够达到好的成绩。

三、结语

影响中学教学的发展存在諸多因素。正确认识这些因素并从中找到切合点，对于教育教学发展的管理具有重要的作用。总而言之，教育理论是贯穿在教育教学实践中的一条主线，在教育教学过程中，只要我们遵循着这条主线，以主线为基准，将教师自身素质、能力以及课堂氛围、学生发展溶于其中，教学管理的发展则将会大有裨益。再而，改进教学管理中的问题也势在必行，为今后学校发展、学生更好的学生、生活打下坚实的基础。

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