高职学生公共英语课外实训探析

【摘要】实训教学是高职英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语综合应用能力起到至关重要的作用。为了加强高职英语的实训教学，各院校近年来开展了不同程度和内容的教学改革实践。本文以北京青年政治学院为例，探究了高职英语课外实训的开展情况以及学生对于网络实训的评价和看法，从实训时间、地点、内容、形式等多个方面对高职英语实训进行了解析。

【关键词】高职 公共英语 课外实训 实训评价

【基金项目】此文为“北京高等学校青年英才计划项目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project ）”的研究成果。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0008-02

2015年7月发布的《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出，职业教育要“有效开展实践性教学。公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上”[1]。高职英语作为高职院校开设的重要的公共基础课之一，应该将实训教学作为重要的组成部分。为了加强高职英语的实训教学，各院校近年来开展了不同程度和内容的教学改革实践，主要集中在将现代教育技术以及网络应用在高职英语实训中[2]，高职英语的听说实训、写作实训的开展方式方法[3]，也有研究是关于学生对于高职英语实训的看法和评价的[4]。本研究以北京青年政治学院为例，探析高职公共英语课外实训的实践与改革，包括实训内容、形式、开展方式以及学生评价等方面。

一、高职公共英语课外实训教学的开展

北京青年政治学院英语系自2010年以来一直在高职公共英语教学中开展教学改革，根据教学目标和教学内容，将四个学期开展的公共英语教学分别设置为《基础英语》、《综合英语》、《应用英语》和《职业英语》四门课程，每个学期根据教学任务都开设课外实训教学环节。在《基础英语》和《综合英语》课程上，为了督促学生完成高职高专英语应用能力A、B级的考试，利用《朗文交互英语》学习平台对学生进行课外实训，实训内容包括听力、阅读、写作、英语文化等方面的知识和技能，还包括A、B级考试机训等内容。《应用英语》和《职业英语》的改革更具突破性，两门课程均为外教授课，课上进行大量的英语听说内容的训练，此外积极设计一些课外实训项目，有中方教师监督执行，主要包括英语系根据学校专业特色特别研发的（教育、商务、新闻、法律、计算机等）英语速录速记实训系统、旅游商务英语笔记技巧实训评测系统、职业英语自主实训平台——英语文化素养（culture）系列。

高职公共英语课外实训的内容和形式的设计很重要，但是实训的开展更为重要，是实训成功的关键。根据多年的经验总结，北京青年政治学院目前已经形成了一个公共英语实训的基本开展模式，即“文件支撑——课堂说明——监督执行——做好测评”16字方针。“文件支撑”指现已形成并使用的“公共英语课程说明（课外实训说明）”，这个文件会根据实训内容的不同而做出调整，并在学期末和开学初传达给学生；“课堂说明”指利用课堂时间面对面向学生传达课外实训的时间、地点、内容、形式、评价考核方式等，针对外教授课的《应用英语》和《职业英语》，负责实训的中方教师会安排时间进入课堂进行实训要求讲解。通过文件与课堂说明，学生会对课外实训更加的了解也更加的重视；“监督执行”指在一个学期的时间里，教师会利用网络平台对学生进行个别抽查、班级对比、执行进度等监督行为，并将抽查结果及时向各个系部的师生反应，因为课外实训是利用学生的业余时间在宿舍、机房、家里完成，因此需要学生有很强的学习自主性，这与教师的严格及时的监督分不开，因此“监督执行”是实训得以顺利进行的有力保障；“做好测评”指在实训结束时，教师根据学生的学习时间、学习内容和学习效果进行考核并给出成绩，目前课外实训占公共英语总成绩的20%。

二、高职学生对公共英语实训的评价

为了了解公共英语的课外实训（网络实训）成果以及学生对于实训开展情况的评价，对北京青年政治学院7个系（青少系、管理系、财金系、文秘系、法律系、传播系、计算机系、社工系）13个专业（学前教育、工商企业管理、电子商务、会计电算化、金融与证券、涉外文秘、商务秘书、法律服务、网络编辑、媒体资产与管理、心理咨询、老年服务与管理、软件外包）的公共英语学生进行了主题为“大学英语课外网络实训”的问卷调查，发放问卷400份，收回有效问卷358份。调查问卷内容涉及学生的“实训时间”、“实训地点”、“对实训内容的评价”、“对现有实训系统的评价”、“对实训效果的评价”、“对高职英语实训的期许”等等。

（一）学生对于实训时间的反馈

学生在“你每周花在大学英语课外网络实训中的时间是多少？”这一问题上，112名学生（占31%）表示他们每周的实训时间少于2小时，203名（占57%）的学生表示他们每周花2至4个小时的时间在实训上，43名学生（占12%）表示他们的周实训时间在4至6小时之间，每周超过6小时实训时间的学生没有。而每周公共英语的课堂教学时间分别是第一、二学期4课时，第三、四学期2课时，由此可见，多余2/3的学生每周的课外公共英语实训时间能够和课堂教学时间持平，从某种意义上实现了实训教学占总教学时间的一半。不过需要警惕的是仍有1/3的学生还不能达到每周2小时的实训时间，需要在接下来的实训中对其进行更好的鼓励和督促。

学生在“你通常在什么时间进行英语网络实训？”这一问题上，90%的学生都是利用周一到周五的时间进行实训，55%的学生利用白天时间，而35%的学生利用傍晚时间，只有10%的学生利用周末或假日进行实训。由此可见，绝大部分学生利用在校时间实训，而很少会占用周末或假日时光。

学生在“你通常在一个学期的什么时候进行英语网络实训？”这一问题上可见，学生在学期内的实训时间分配还是非常合理的，没有学生表示他们仅仅利用最后6周时间进行实训，而是在前10周或整个学期完成，其中在学期中（6～10周）完成的学生人数最多，占46%。在一个学期中这样的实训时间分配比例和教师采取的实训开展策略息息相关。学期初会对学生进行实训动员培训，几乎所有学生都登陆网络熟悉实训界面，而在学期中大概8至10周的时候教师会进行实训抽查，因此大部分同学都在此之前完成实训，为迎接期末其他的科目的考核任务留出时间。

（二）学生对于实训地点的反馈

学生在“你通常进行英语网络实训的地点是 ？”这一问题上，在宿舍实训的同学占15%；图书馆的为5%，人数最少；在家的为25%，占1/4，可能学生觉得利用家里的电脑进行实训比较方便、快捷、舒服；出乎意料的是55%的学生选择其他，这是编写问卷的失误，没有将很重要的地点写进选项，大部分选择其他的学生在空格处写上了实训室或教室，由此可见每个系的实训室，尤其是具有电脑设备的实训室是学生进行英语实训的主要地方。

（三）学生对实训任务评价

学生在“你认为你目前对大学英语课外网络实训任务的完成情况怎么样？”的回答情况如下所示：大约1/3的学生认为实训项目特别容易完成，2/3的学生认为较容易完成，总之公共英语课外实训任务对学生而言并不是困难的任务，而是能够容易完成的。这有两点提示，一方面，可以适当增加实训任务的难度；另一方面，可以适当增加实训任务的数量。不过实训任务千万不要设计的太难，尤其是课外实训，难度高了会降低学生的完成度。

学生在“你认为网络实训对你的英语综合能力的提升是否有帮助？”的回答如下所示：

64%的学生认为公共英语课外实训对他们的英语综合能力有帮助，35%的学生认为没帮助。如此可见，为了让更多的学生感受到实训对他们英语的提升作用还需要在实训内容和形式以及考核方式上下更多的功夫。

（四）学生对实训的期望

学生在“你希望进行哪个方面的课外英语网络实训？（可多选）”的回答如下表所示：

如上表所示，在英语各项知识和技能中，按照学生实训期望值的大小依次为“听力-口语-词汇-翻译-阅读-写作-职业英语”。由此可见听说实训以及词汇方面的知识仍然是学生认为非常必要也是倍加重视的科目。

三、结语

实训教学是高职英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语综合应用能力起到至关重要的作用。通过网络开展课外实训教学是个很好的形式，通过上述对于北京青年政治学院公共英语实训的开展以及学生反馈的分析可见，高职英语实训教学仍然处于摸索阶段，没有固定的模式可以遵循，需要众多高职学校诸多高职英语教师反复实践和探索，找到适合自己学生的实训内容、形式、考核方式。另外，实训教学要形式多样，并且与学生的专业挂钩，以激发学生的积极主动性，得到更好的实训效果。

参考文献：

[1]《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/201508/t20150817_200583.html， 2015-07-29/2015-11-30.

[2]何啟滨.《网络环境下大学英语实训课程整合研究》[J]. 时代文学，2013，（6）：217-219.

[3]孙丽华.《基于信息化技术的大学英语听说实训体系设计研究》[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2015，（3）：46-48.

[4]赵振华，张芳. 《学生需求分析与高职高专大学英语实训课程设置探析》[J]. 黑龙江教育，2014，（9）：45-47.

作者简介：

刘晓晶（1982-），女，毕业于首都师范大学外国语学院，北京青年政治学院讲师，主要从事第二语言习得的研究。