浅谈多媒体在《护理学基础》教学中的应用

王芳

【摘要】目的：通过对护理教学中多媒体教学效果的调查及研讨，探讨如何在护理教学中更加合理地应用多媒体，促进教学质量的提高。更好地发挥多媒体技术在护理学基础教学中的作用。方法：对计算机辅助教学实践进行调查分析。结果：总结出多媒体技术在基础护理学课堂教学应用过程中的优势与不足。优势：丰富了教学内容，调动了学生学习的积极性，缩短了理论与实践的距离，转化了教学模式。不足：与传统方法相比缺乏整体性；学生长时间的注视容易产生视疲劳，片面追求动画效果，影响教学效果；容易出现满堂灌；与学生进行面对面交流的机会减少；教学课件的质量难以统一规范。结论：只有正确地认识多媒体技术，才能在教学实践中最大限度地发挥其作用。

【关键词】护理学基础教学 教学方法 多媒体技术

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0252-02

《护理学基础》又是护理的专业基础核心课程，该课程教学质量的高低和教学效果的好坏，直接关系到学生的临床实际护理能力。为了让学生更好掌握护理知识，将计算机多媒体技术应用于教学中，使抽象的理论内容转变为直观的、生动的画面，提高学生理解教学目标的水平，实现以教师为主体的教学方式向以教师为主导、学生为主体的新型教学体系的转变。现将我在教学过程中应用多媒体技术的过程中谈以下几点体会。

（一）多媒体教学的优势

1.丰富了教学内容

多媒体技术能综合、及时地处理多种形式的信息，如文本、图形、图像、动画、音频和视频等，可以根据授课内容及授课要求，事先将授课过程设计编排好，在有限的空间和时间里，将板书、挂图、录像等集中到课件里，使内容丰富而详实，节省了板书、幻灯、挂图的时间，缓解了学时少、教学内容多的矛盾，加快了知识传递速度，加大了课堂信息量。同时多媒体课件在以教学大纲为基础的同时，随时更新，穿插本学科新技术、新知识，从而增加学生学习兴趣。

2.调动了学生学习的积极性

多媒体具有图、文、声并茂，有活动影像的特点，可帮助学生建立全面的、多感知的、形象化和多维的知识体系。同时给学生创造出有声有色、图文并茂、生动逼真的学习环境，让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，激发了学生学习的积极性和主动性，加深了对知识的理解和记忆，大大提高了学习兴趣和效果。同时调动全部感官主动学习，使思维、情感、行为融合起来，可以体现其在学习中的主体地位。

3.缩短了理论与实践的距离

在医学教育中感性认识非常重要，尤其在临床护理教学中，若没有感性认识为基础，学生只能纸上谈兵。多媒体教学可以将临床的实际标本图片、患者的典型症状、体征直观地展现在同学面前，提供了大量具体的临床信息；对教学中机制复杂、难度大、实验成本高、罕见和难以实体操作的内容，都可以通过教学课件中逼真的实物图像、三维动画模拟演示等，使学生很快地将理论联系实际，获得感性经验。

（二）存在的问题

在看到计算机多媒体技术用于教学优势的同时，仍应辩证地看待其不足，以便在教学实践中扬其长，避其短。我们在使用过程中，总结出以下问题：

1.与传统方法相比缺乏整体性，容易出现疲劳现象

应用多媒体技术后，扩大了教学信息量，可以给学生很多内容，但基础授课和讲座式教学不同，需要学生扎扎实实地掌握基本理论知识。如果不考虑学生的接受能力，强加给较大的信息量，学生应接不暇，即使再生动的图片声音，也会造成视觉疲劳、大脑疲劳，授课效果可想而知。

2.与学生进行面对面交流的机会减少

课堂上的师生交流是教师掌握学生的理解和接受程度的基础，是教师把握课堂授课节奏、临场授课效果的基础。使用计算机后需要教师操纵演示进度，教师被局限于电脑前控制鼠标，过多地注视显示器，与学生眼神交流相对减少。这样，一方面不易及时了解学生的反应，另一方面学生的注意力因缺少与教师的交流，降低了学习兴趣。

（三）对策

使用多媒体辅助教学系统教学后，对教师提出了更高的要求，教师要不断提高自身素质，除努力钻研护理业务，还需加强计算机专业知识的学习，保证熟练掌握多媒体制作和放映技术，学会制作电子教案，并了解多媒体教学的利弊，合理准确地选用多媒体教学。多媒体教学和传统教学是一个继承和发展的关系，不是相互孤立和排斥的关系，也不是一种教学手段取代另一种手段的关系。多媒体教学有其不可比拟的优势，而传统的板书、站立讲课、课堂讨论课等都有其各自的特点，将多媒体教学和传统的教学手段在课堂上结合起来，发挥各自的优势，才能达到更好的教学效果。

参考文献：

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