如何让小学数学教学灵动起来

【摘要】情感教育是完整教育过程必不可少的一部分。情感因素虽非智力因素，但在小学数学教学中提到至关重要的作用。教师可将情感教育贯穿教学的始终，将情感教育的作用淋漓尽致的发挥出来，让小学数学教学灵动起来。

【关键词】情感教育 小学数学 数学教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0176-02

当代人本心理学家罗杰斯认为：“学习本身包括认知和情感两个方面。”情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。小学数学教学课堂是情感教育的一个不容忽视的重要阵地，如何发挥情感教育的作用，使这个小学数学教学课堂灵动起来呢？

一、精心创设情境，生动导入情感体验

教育学家苏霍姆斯基说：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力震动的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”由于情感具有情境性，在学新课时，尤其需要精心设置导入情境，导入情感的体验，使学生有身临其境之感。一个好的导入情境可以激发学生的求知欲望和迫不及待的探索兴趣。不同的课程可以创设不同的情境。

教师在教学中可以创设某种问题情境，以一个有趣的问题开头，这种提出问题、设悬念的方式，可使学生形成探究反射，爆发强烈的求知欲。比如，为导入“字母表示数”这个新知识点。教师可以用自己的年龄开始提问，引起孩子的兴趣。在这过程中，以教师的年龄的增长变化来导入用“字母表示数”。用字母来表示一些变化的数或者表示一些不确定的数。让学生明白a可以不断的变化，来表示一些变化的数和不确定的数。

教师也可以适用故事导入法。例如，教学《分数的大小比较》，可利用唐僧师徒四人去西天取经的故事引出课题：话说，唐僧师徒四人去西天取经，天气炎热，他们口渴难耐。孙悟空叫猪八戒去摘来一个西瓜解渴。不久，猪八戒满头大汗抱回一个西瓜。悟空说：为了公平起见，我们四个人，每人吃1/4吧。八戒一听不高兴地说：西瓜是我找的，我要多吃点，我要吃1/6，至少也要1/5。孙悟空乐了，马上切了1/6给八戒。大家也高兴地吃完西瓜了。可是贪吃的八戒却在一旁拍脑袋说自己是傻瓜。这是为什么呢？一段生动形象的小故事，创设了最佳的教学情境，激起了学生们的兴趣，一个积极的好学的情感就被诱发出来了。

教师也可以游戏法导入课程。比如在小学生学习加法时，可以用小动物们找朋友的游戏导入。两个数相加等于10的就是好朋友。把代表不同数的卡片和小动物的头饰分给学生们，让他们各自去找好朋友。这对于低年级的小学生学习数的加法是一个很好的情境导入法。在游戏中，学生个个争当小动物，学习热情很高，学习轻松活泼。

二、善用趣味教育游戏，激发乐于学习的情感

游戏与数学的关系是相互渗透与相互统一的关系，游戏的精神一直伴随着数学的成长，并成为数学发展的主要动力之一。在小学数学教学中运用好各类的游戏，可以帮助激发学生的学习兴趣，开辟一种全新的模式，让学生乐于参与，乐于学习。

趣味教育游戏有益智类游戏、角色扮演类游戏、动作类游戏等类型。益智类游戏与数学融合起来，可以使益智类游戏与数学知识相得益彰。角色扮演类游戏尤受低年级学生的喜爱。 教师可以预备一些头饰让学生扮演不同的角色，在课堂上将数学的知识融入扮演的故事中。如通过角色扮演超市购物，由小学生扮演收银员，让小学生们学习一些简单数学计算等。动作类游戏的特色在于挑战及从挑战中获得快感，通过跳跃、前进与后退等动作来考验参与者的记忆和反映速度。它通常把数学知识当成是游戏工具或者是游戏的内容。有些动作类游戏需要比较大的场地，可以考虑移到操场进行。可以通过在操场上跳格子、闯关、老鹰老鹰几点钟等游戏，在动的过程中，把数的概念，数学的知识传授给孩子，寓乐于学，一举多得。

三、巧妙运用儿歌口诀，将情感教育延伸至课堂之外

数学中有丰富多彩的美，数学同音乐，是人类用数字和符号创造的伟大的精神产品。前苏联一位数学家说：数学的本质为培养学生的美感提供了极大的可能性。儿歌口诀将一个数字变成一首首琅琅上口的儿歌口诀，带着韵律美，文字简炼，通俗易懂，琅琅上口，易读好记，深受低年级学生的喜爱。让孩子们不仅在课堂上愿意学，爱学。在课堂外仍能常常哼唱，把情感教育延伸至课堂之外，融入生活之中。如《年、月、日》课堂中，用一首配乐儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑……再继续讲解：这首儿歌描绘了一幅神奇的宇宙图画。地球绕着太阳运行一周是一年，月亮绕着地球运行一周是一月，地球自转一周是一日。又如，单位换算儿歌：单位化大数变小，除以进率错不了，单位化小数变大，乘以进率对极了。用儿歌口诀的形式开讲或总结，使学生丝毫没有枯燥无味之感，相反是兴趣、情感支撑毅力，丰富知识，使课堂气氛融洽，不仅使学生的数学学习充满乐趣，也激发学生爱数学、爱数学老师的情感。

四、结语

列宁曾说过：没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。在推行全人教育的现代教学中，教师只有在教学中善用情感教育，寓情于教，寓乐于学，让情感的血液在知识这个活的机体中流动起来，才能让小学数学教学灵动起来。

参考文献：

[1]胡晓梅.浅淡数学教学中的“愉快教育”[J].新余高专学报，2001（2）.

[2]陈臻晔.浅谈小学数学教学中的情感教学[J].苏州教育学院学报，2000（1）.

[3]张俊花，王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2011（3）.

作者简介：

詹巧静（1979-），女，汉族，福建宁德人，福建省宁德市蕉城区第六中心小学教师，主要从事小学数学教育。