“以学定教”理念下小学数学课堂教学策略探究

【摘要】随着社会经济的发展和科技的进步，社会对于建设发展人才的需求不断提升，在这种背景下人们越来越重视教育教学活动，并且开展了大范围的教育教学改革。以学定教是新形势下教育领域提升的新的教学理念，对于提升教学质量，实现教学改革具有非常重要的意义和价值。教师应当充分重视该理念的运用，进而推动教学活动的高效、有序开展。

【关键词】以学定教 小学数学课堂教学 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0175-02

随着课程改革的推进，“以学定教”的教学理念已经成为教学的趋势。因此小学数学教师应当改变现有的教学模式，采取有效措施提升教学效果。

一、小学数学教学现状

（一）教学理念陈旧

当前很多小学数学教师教学理念存在严重问题，对于教学活动缺乏真认识，认为教学仅仅是为考试服务，提升学生成绩是开展教学活动的唯一目的。随着素质教育的广泛开展，教师应当充分认识到教学活动的主要目的在于提升学生的数学能力，只有学生数学能力得到有效提升，才能够更好地在未来的生活和工作中运用这些知识，进而能够有效地解决实际生活中的问题。教师应当对自身的教学理念进行不断创新，进而为具体教学活动提供更加有效正确的指导，进而推动学生数学能力的增强。

（二）教学方式单一

数学教学中仍然采用“满堂灌”的方法。学生对于数学知识的主动思考难以实现，在这样的情况下学生对于知识的掌握也仅限于记忆水平，要想真正推动学生数学能力的提升就需要加强学生的主动思考，这样学生才能够将知识转化为解决问题的手段。另外很多教师对于学生数学知识的运用还没形成正确的认识，以为学生会了例题就可以了，可是很多学生只要相应条件发生一点变化就变得手足无措。

（三）学生自主学习不强

由于数学学科抽象性的特点，很多学生随着年级的增高学习动力越来越缺乏。但是实际的教学中，很多教师缺乏对学生科学有效的引导，这样很多学生由于学不会、学不懂就会对数学产生厌学心理，进而对数学失去信息或放弃数学。同时教师对于这一现象缺乏认真的了解和分析，在具体教学活动中也没有进行有效的引导，这样就任由学生自由发展下去，最后产生的结果必然是学生数学成绩提升困难。

二、“以学定教”背景下小学数学课堂教学策略

（一）充分调动学生的兴趣，推动学生认知发展

小学阶段学生心理发育尚未成熟，具有较强的好胜心和好奇心，对于感兴趣的事物小学生就会进行主动的研究和学习，这样的新认知就会在学生的头脑中形成，相应的知识和技能水平都会提升。在数学教学中教师应当对学生的年龄特征和心理特点进行充分分析，从学生的认知水平出发实现对学生认知需要和学习需要进行有效把握，通过多种多样方法的运用，从而实现有效教学。

（二）充分考虑学生差异，推动学生个性发展

教学中教师应充分考虑学生实际发展情况，不仅要了解全班学生整体情况，还应当充分考虑学生个人发展的情况下再进行教学设计。实际教学中很多教师认为自己的教学设计已经面面俱到，能够有效推动学生的发展，但是这些教学设计最终效果却不尽如人意。传统教学模式中一个非常大的弊端就是教师以自身为中心，这也是造成以上问题的重要原因，所以教师在贯彻以学定教过程中，应当在充分了解和掌握学生整体情况的基础上，对学生的个别情况进行充分把握，并且尊重学生在发展过程中表现出来的个体差异，真正实现因材施教、个性教学。

（三）充分让学生思考，推动学生全面发展

数学思维的形成需要漫长的培养，需要教学进行不断地开发。教师应当在教学活动呈正确的引导学生，让他们能够正确充分表达出自身的疑问，并组织他们独立进行问题分析与解决活动，最终达到培养学生勤于动脑、善于思考。例如教师在日常教学活动中，就应当对学生的思维能力进行锻炼，教师可以提出怎样测量树高的问题，这样学生就会对这个测量方法进行思考和应用，这个过程学生不仅有效的锻炼了自身的发散思维和逻辑思维，还有效的解决了教师提出的问题。并且学生的思维差异和思维发展情况也能够被教师及时了解和掌握，进而更好开展后续教学活动。

“以学定教”是以生为本教学理念的最好体现。本文对小学数学教学中“以学定教”教学理念进行了分析，并在此基础上探索了策略，但仍存在一定局限性，希望在以后的教学中能够探索出更好的方法，不断提升教学效率。

参考文献：

[1]张明丽.论“以学定教、学为中心”在小学科学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，（15）：69-70.

[2]吴春燕.以学定教将专业特色融入数学教学——中职数学应用取向教学的策略实践[J].职业技术，2011，（15）：36-37.

[3]张洪珍.实例分析小学数学“以学定教、以探代教”的教学[J].基础教育研究，2014，（11）：57-58.

[4]郑小龙.以学定教自主复习——小学数学总复习课的教学策略[J].现代中小学教育，2014，（19）：33-34.

作者信息：

徐莹（1981.9-），女，浙江人，云和县江滨实验小学，本科，小学高级职称，研究方向：小学数学教学。