学科型教学游戏在青岛版小学数学教学中的运用

【摘要】近年来，在科学和信息技术飞速发展的背景下，社会经济取得较大进步，国家及社会经济未来的发展对人才提出了更高的要求，现阶段，人才不仅需要拥有扎实的专业知识，同时还应当拥有较强的创新能力和实际应用知识的能力。在这种情况下，我国积极实施了新课程改革，希望通过转变传统的教学模式及理念，促进人才的全面培养，学科性教学游戏就是在这种情况下被应用于小学数学教学当中的。

【关键词】学科型教学游戏 青岛版小学数学教学 运用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0155-01

小学生拥有活泼好动、好奇心强的特点，而数学知识具有逻辑性强、深奥难懂的特点，我国传统的小学数学教学，以教师作为课堂主体，不利于小学生提升学习积极性，更不利于学生数学思维能力的培养。在新课程改革不断深入的背景下，我国在小学数学教学中积极应用了学科型教学游戏教学方法，对于提升学生学习积极性和课堂教学效率具有重要意义。

一、学科型教学游戏在小学数学教学中运用的重要性

（一）提升学生数学思维

数学知识具有逻辑性强的特点，小学数学教学应注重对学生思维能力的培养，而传统的小学数学教学，教师为课堂教学主体，对知识进行传授，学生只负责进行死记硬背，思维能力得不到有效锻炼。新时期，在新课程改革不断深入的背景下，我国小学数学教师应当在充分了解小学生活泼好动、好奇心强的特点基础上，将学科型教学游戏融入到教学当中，促使学生在游戏中对知识进行积极主动的掌握。经过教师的精心设计，学生在游戏过程中，肢体得到锻炼的同时，能够进行数学知识的思考，思维能力得到有效锻炼[1]。

（二）提升学生应用知识的能力

数学这门学科具有理论性和实践性强的特点，生活中很多方面需要对数学知识进行充分的利用。我国传统的小学生数学教学，只注重学生对解题思路的讲解，学生不明确这些数学知识的真实用处。新时期，在应用学科型教学游戏进行数学教学的过程中，教师通过构建游戏，能够促使学生了解到数学知识在生活中的应用，从而能够有意识的对知识进行实际应用，对于提升数学知识学习效率具有重要意义。

二、学科型教学游戏在青岛版小学数学教学中的实际运用

（一）运用学科型教学游戏提升学生学习兴趣

新时期，在进行小学数学知识教学的过程中，应以培养学生学习兴趣为前提。学科型教学游戏在小学数学教学中的应用，以游戏的方式展开教学，能够有效吸引学生注意力，同时，提升学生的学习兴趣，对于提升数学教学效率具有重要意义。在进行学科型教学游戏的过程中，教师通过引导学生积极参与，学生的观察能力可以得到充分的培养，学生通过积极参与，能够对知识进行更加深刻的掌握，从而提升学习效率。值得注意的是，在应用学科型教学游戏进行小学数学知识教学的过程中，良好的游戏设计至关重要[2]。科学的游戏设计，既能够同课程教学内容息息相关，还能够促使学生在游戏过程中，掌握大量的数学知识，积极参与游戏，学生能够在教师引导下积极主动的进行知识的思考，提升思维能力和数学学习兴趣。

（二）情境创设法的有效应用

科学进行情境创设，吸引学生参与到学科型教学游戏当中，是提升小学数学教学的基础。这一过程中，能够将相关课程内容融入到一个情境当中，教师在进行情境创设的过程中，应注重情境与小学生生活的联系性，在生活中取材，构建一个良好的故事情境，促使小学生更好的对知识进行理解。

例如，《下雨了认识钟表》是青岛版小学数学一年级当中的一课，教师在教学过程中，可以首先引导学生猜谜语，如“有的大，有的小。有的在攀墙，有的在洞房。有的是哑巴，有的在吵闹。有的在看家，有的随我行。相貌不一致，形状各千秋[3]。”这一个谜语的谜底是“钟表”，小学生能够猜得出来，同时感到课程的趣味性；接下来，教师自己制作钟表，引导学生对自己钟表中的不足进行补充，看哪个小组能够最快找出答案。这一过程中，学生积极主动的参与到游戏当中，便能够将时针和分针进行补充。学生通过自己动手，对时针和分针的真实用法能够掌握的更加清晰，有助于教学效率的提升。

新时期，在新课程改革不断深入的背景下，我国小学数学教学应当充分尊重学生的特点，利用学科型教学游戏法，吸引学生积极主动的参与到游戏当中，在快乐的气氛下对知识进行更加牢固的掌握，对于提升数学思维能力具有重要意义。

参考文献：

[1]赵春梅. 小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].东北师范大学，2007.

[2]龚泽勤.让课堂游戏为小学数学有效教学提供充足的保障——论游戏在小学数学教学中的运用[J]. 课程教育研究，2014，31：152-153.

[3]龙虎.基于游戏化学习社区的小学数学教育游戏设计[D].河南师范大学，2012.

作者简介：

许新萍（1988.03-），女，山东青岛人，本科，研究方向：小学数学教学。