高校思想政治理论课模块化教学方法改革研究

谢俭

【摘要】现阶段思想政治理论课已经逐渐成为高校教学的主要课程，在课堂教学中教师主要针对学生的思想建设展开教学，其主要目的在于帮助学生树立正确人生观世界观，推动学生的健康发展。为此文章中围绕高校中思想政治理论课教学模式提出改革方案，诣在将思政课打造为体验式生命课程，成为学生真心喜爱，内心信服的课程。

【关键词】高校 思想政治理论课 教学方法 改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0092-02

现阶段高校进行思想政治课程教学已经逐渐成为教学的重点，为了提高学生对思想政治理论课程的喜爱度，高校需要将教学模式进行改革[1]。文章中笔者针对大学思想政治教育课，从课程改革、考核模式等角度对思想政治理论课教学模式改革进行论述。

一、高校思想政治理论课程教学模式中存在不足

（一）教学考核模式存在一定限制

现阶段高校在进行思想政治理论课教学过程中，在教学课程的考核上存在一定的限制，一直以来高校中考核都是以试卷形式为主，学生在面对考试时缺少一定的紧张感，教师在开始之前所谓的“划重点”行为更是促使学生形成对思想政治理论课的不重视。

（二）教学的传统性导致学生学习积极性缺失

由于传统教育观念影响，高校中的思想政治理论教学仍然存在传统的教学形式，教师一味进行理论知识的讲解，缺少相应的人生阅历，另外学生在学习上缺乏高效性，最终导致学生学习思想政治理论课程的积极性缺失。特别在工科背景高校中对于思想政治课程的地位边缘化，一般学生对其也不甚重视。

二、高校思想政治理论课教学方法改革

高校中的思想政治理论课程教学已经逐渐提升日程，但是现阶段高校中对于思想政治理论课程的固化思维，导致学生对其重视程度不高，因此造成了高校思想政治理论教学效果不尽人意[2]。为此，我院在改革的基础上对思想政治理论课程进行模块化改革，将课程分为10个专题，采取不同专家学者教学的方式开展课程教学，诣在将思政课打造为体验式生命课程，提高学生对思想政治理论课程的认可度、喜爱度。

（一）将思想政治理论课教学方法进行改革

在高校思想政治理论课程自身所具备学科特点的基础上，教师在教学的过程中要不断学习、掌握教学经验，将思想政治理论课教学中存在的优缺点进行全面分析。针对高校思想政治理论课教学中存在的不足，院校方面要对其教学方法进行改革，改变原有的授课模式，突破传统教学观念的束缚，把思想政治理论相关课程模块化，将教材中的课本章节按照基本内容与要求的不同分为10个专题，每个专题邀请不同学校的领导、专家学者和讲授其中一部分，专职老师也讲。让学生在不同教师授课的过程中体会授课教师的不同授课风格与人生阅历，通过模块化教学方式将思想政治理论课程打造成生命体验式有情感有温度课程。

在高校中的思想政治理论课程主要是利用现代的思想观念和知识理论的理解与创新，对历史等相关事件进行全面分析和理解，从而形成学生独特的思想观念，以此提高高校中学生对于思想政治理论的重视程度。如果一直以单一的教学方式进行灌输教学，很容易造成学生学习兴趣低下。因此，院校方面通过思想政治理论课教学模块化的形式开展教学，学生在全新的教学模式面前对于思想政治理论课程的喜好度上升，自然就会提高学习兴趣，在不同的教师讲解下，学生能够体会到不同的教学体验，从中获取丰富的人生阅历，在积极的教学氛围下提高高校思想政治理论课程教学的教学效率。

（二）改革高校思想政治理论课程考核模式

在传统教学观念的影响下，现阶段高校中对于思想政治理论课的考核依然采用传统的书面形式考核，造成了学生对该课程的不重视，其考核过程也缺乏一定的效率。为此，我校对传统的考核模式进行了改革，教师在传统教学的基础上进行改革，改变传统教学考核呆板的印象，将考核模式进行全面创新，通过动态化日常化新颖的考核形式，把卷面考核和日常学习生活表现结合起来通盘考虑，激发学生学习思想政治理论课程的积极性。

结束语：

综上所述，现阶段由于学生的传统认知、固有思维模式，导致高校中课程教学效果不尽人意，深究其主要原因在于学生对传统形式的教学模式存在排斥心理[3]。为此，高校要对思想政治理论课程进行足够的重视，改变传统的授课模式，整合教学内容，采用新颖的教学手段进行思想政治理论课程教学，从根本上突破传统教学形式下单调、单板的印象，通过模块化教学模式使学生获取更加丰富的知识，提高学生对该课程的喜爱度，从而进一步推动高校思想政治理论教学质量的提升。

参考文献：

[1]朱虹. 论全面深化高校思想政治理论课课程改革与建设[J]. 江西师范大学学报（哲学社会科学版），2014，01：3-10.

[2]文铭. 新媒体时期高校思想政治理论课教学模式的改革[J]. 当代教育实践与教学研究，2016，01：225+219.

[3]刘大勇，陈设，李国义. 论高校思想政治理论课教学方法的创新[J]. 黑龙江高教研究，2012，01：118-120.