基于提高初中生历史材料自主阅读能力策略的研究

李金凤

【摘要】初中学生通过对历史材料的阅读，不仅可以提高自身的文化知识，而且对于学生自主学习能力的培养、情操的陶冶等都具有重要的意义。随着新课程标准的不断改革和完善，阅读历史材料已经成为初中历史与社会教学中的一个重要内容，提高历史材料阅读的有效性可以在很大程度上推动初中生的学习效果。本文主要针对初中历史材料自主阅读的重要性进行阐述，并分析目前初中历史材料自主阅读存在的问题，最后针对性的提出提高初中生历史材料自主阅读有效性的策略。希望为以后的教学提供一点可借鉴性的意见。

【关键词】初中历史 历史材料 自主阅读 有效性 问题 策略

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0051-02

随着新课程的改革和发展，在目前的历史教学中，对经典历史材料的阅读，已经在整个历史教学活动中占据了很重要的位置。因为通过对经典历史材料的阅读可以让初中生的知识得到一个全面的增加和提高、可以拓展初中生的视野等，最重要的是可以提高初中的综合素质和逻辑思维能力。特别是对经典历史材料的阅读，不仅可以促进初中生形成良好的语感，而且对于初中生语言和词汇的积累也具有很大的推动作用。只用这样初中生才能更好的进行历史知识的学习。因此，在实际的教学中，不断提高初中生历史材料自主阅读的能力，就成为历史老师在现阶段历史教学中必须要解决的问题。

1.历史材料自主阅读能力对初中生的重要性

首先，历史材料阅读可以增加学生的知识积累。通过对经典历史材料的阅读，可以开拓初中生的文化视野，可以让他们学习到课堂上不曾讲到的知识，当阅读的著作达到一定数量时，必然会给初中生带来很多的知识积累和写作素材，同时也拓宽了初中生知识的涉猎面，对于初中生素质的全面发展具有重要的意义。

其次，历史材料阅读可以培养初中生自主学习的能力。定期的历史材料阅读可以让初中生徜徉在知识的海洋，经典历史材料里的语言、语法、故事情节的等都可以激发学生进行阅读的兴趣，从而对初中生自主学习的能力也是一个很好的培养。

最后，历史材料阅读可以让初中生全面的认识到我国文化的发展历程。经典历史材料都是我国在长期的历史发展中凝聚出的文化精髓，是我国发展历史的体现。初中生进行历史材料的阅读可以让初中对于我国古代文化的发展、社会历史的发展、民俗风情形成等都有一个全面的认识，对于提高初中生的全面发展具有重要的作用。

2.初中生历史资料自主阅读中存在的问题

2.1对于历史资料阅读不深入

虽然现在的历史与社会教学中，没有专门开设有初中生进行历史材料阅读的课程，但是学校基本都配了图书室和阅读课，初中生还是有时间来进行历史材料的阅读。但是，在实际的阅读中，很多学生都是抱着应付的态度来进行阅读，在阅读中通常是选取自己感兴趣的书籍，甚至是通俗小说。有的学生对于著作不理解的部分也是不求甚解，往往是选择性的阅读历史材料品。这样就导致了初中生对历史材料阅读不深入的现象出现，对提高他们阅读的有效性带来阻碍的作用。

2.2由于中考原因，导致功利化的阅读

中考对于初中生来说是一件人生大事，因此把大部分的时间都用在了语文、数学、英语、科学等主要文化课的学习上面，在平时很难抽出时间来进行历史材料的阅读。但是，到了考试的时候，很多老师就会要求同学去进行一些历史材料的阅读，目的是为了提高中考总分。这种有目的性的突击性阅读，具有严重的功利化色彩，不利于提高初中生历史材料自主阅读能力的培养。

2.3阅读目的具有娱乐化的色彩

从有关资料的统计结果显示，初中生处于心理的一个叛逆时期，对于每一件新的东西都充满好奇感。因此，很多初中生对于历史材料的阅读并不感兴趣，相反，对于一些杂志、娱乐小说等充满好奇。初中生进行娱乐杂志、通俗小说等阅读，很大程度让历史材料阅读的过程具有了消遣、放松、娱乐的因素，这种方式的阅读肯定不利于提高初中生历史材料阅读的有效性，也不能培养初中生自主学习的能力。

2.4老师认识不足，不重视初中生自主阅读能力的培养

由于学校领导和老师对于学生自主阅读能力的认识不足，在平时的教育过程中，只是一味的重视教学工作，只是从学生的成绩来对学生进行评价，对于培养学生自主阅读能力没有引起重视。在很多学校，学校领导和老师对于培养学生自主阅读能力的不重视，是目前中小学教育普遍存在的一个现象。

2.5课堂教学模式落后，不能对学生的自主学习能力进行培养

在很多学校的历史课堂教学中，历史老师在课堂中都是以讲解历史知识为主，留给学生进行自主学习、自主阅读的时间很有限。这让历史课堂气氛始终活跃不起来，很大程度的打击学生的学习积极性、使学生对于历史课逐渐的失去兴趣，必然影响历史教学质量的下降，更重要的是不能对学生的自主阅读能力进行培养。

3.提高初中生历史材料自主阅读能力的策略

3.1合理利用学校资源，为学生进行历史材料自主阅读创造条件

初中生进行历史材料阅读的书籍仅靠家庭提供是远远不够的，因此，老师就要合理利用学校图书馆的图书资源，把图书资源进行一个有效的组合。可以通过组织图书交流会来进行图书的交换阅读，给学生创造出一个良好的阅读氛围。同时，老师为了提高初中生历史材料阅读的有效性，就要给学生安排充足的阅读时间。让学生按照自己的兴趣去进行阅读，并在阅读后提出遇到的问题和疑惑，并对阅读后的心得进行一个全班级的交流。这种阅读、交流的模式可以让老师对学生的阅读进行一个合理的指导、可以让学生在充足的时间内安心的进行历史材料的阅读，对于提高初中生历史材料自主阅读的能力具有很大的推动作用。

3.2培养初中生历史材料阅读兴趣

初中生正处于一个心理和生理发展的关键阶段，这个时期的学生具有很强的好奇心。因此，就需要老师在阅读的过程中，要从培养初中生的阅读兴趣出发，利用历史材料中的知识对初中生进行一个有效的指导，将阅读的内容进行拓展，采取历史材料的精彩片段来培养学生的阅读兴趣。现在的很多历史材料都搬上了荧幕，因此，在实际的阅读过程中，比如在进行《芈月传》相关历史资料的阅读时，老师可以采取多媒体来播放电视剧《芈月传》的片段，这样就可以最大程度的让学生对于历史资料的社会、人物等有了一个更加深入、全面的了解，比如对春秋战国时期各国车距、文字、货币、度量衡的不同和商鞅变法产生强烈的兴趣，会促使学生利用网络信息技术来对获取和《芈月传》相关的历史材料，从而进行阅读。这样就可以最大限度的拓展学生的思路、视野等。

3.3让学生养成良好读、记、思、评等阅读习惯

在实际的阅读过程中，老师要注重培养初中生读、记、思、评等阅读习惯。首先是读，老师要对学生的阅读内容和范围进行规划、每一学期读几本书、读什么内容的书等都要进行一个合理的规划，同时，对于阅读的时间和形式也要进行合理的安排，对学生的阅读方法进行及时的指导；其次是记，初中生在进行历史材料自主阅读的过程中，老师要指导学生按照自己的喜好来进行阅读、对于阅读后的感受、资料中优美的词语、句子等进行摘抄记录，让学生在历史材料自主阅读的过程中进行语言、词汇的积累，培养初中生在阅读中积累知识的习惯；再次是思和评。老师在阅读过程中，老师可以引导学生提出阅读中的问题来进行思考，比如著作的作者是谁、对于作者你有多少了解、著作中哪一部分的内容可以引起读者的共鸣等，通过这些问题来进行学生思考能力的培养。

3.4改变老师教学地位，指导学生进行自主的阅读

从传统的教学模式来看，历史老师是课堂中的主体部分，大部分老师对于历史教学都采取照本宣科的模式来进行知识的传授，没有考虑到学生掌握和理解知识的情况。在这种缺少师生课堂互动的教学模式下，很难培养学生自主阅读学习的能力。因此，在以后的历史教学中，老师要改变自己主体的课堂地位，让学生成为历史课堂中的主体部分，指导学生进行历史资料自主阅读学习，给学生足够的时间和空间来进行所学知识的分析、思考等，这样不但可以培养学生自主学习的能力，而且还能促使学生找到一套适合自身学习的方法。

3.5给学生创造自主阅读的环境和氛围

一个良好的历史课堂氛围对于培养学生自主阅读能力具有重要的作用。在实际的历史教学中，首先要建立一个平等的师生关系、在课堂中多进行师生互动，营造出一个平等的课堂氛围，从而激发学生学习历史的兴趣，培养学生自主阅读的能力；其次，师生之间、生生之间要多进行交流沟通。在进行新课教学之前，老师让学生先自主的进行预习，然后让学生讲出自己预习的内容、自己对于新课的认识和思考等，同时也要和班级中的同学进行一个新课预习的交流，营造一个活跃的课堂气氛，这对培养学生历史资料自主阅读能力具有很大的推动作用；最后，尊重学生的知识质疑，让学生多问为什么。在实际的历史教学中，老师要打破传统教学模式，鼓励学生对于不懂的问题要进行大胆的提问，然后和全班学生来进行讨论找出问题的答案，如果学生都回答不上来，老师可以对学生进行一些引导，让学生通过老师的指示去寻找答案，从而来培养学生自主阅读的能力。

4.结论

总之，随着新课程的改革和发展，对于历史与社会教学的要求也是越来越严格。老师们已经意识到历史资料阅读对于初中生知识积累、全面发展的作用。但是在实际的历史材料阅读中，由于学校体制、学生自制力、老师重视程度等原因的影响，初中历史材料自主阅读存在很多方面的问题。只有不断的培养初中生阅读的兴趣、培养初中生阅读的正确方法、合理利用学校的图书资源等，才可以提高初中生历史材料自主阅读的能力，为初中生的全面发展打好基础。

参考文献：

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