技校物理的形象化教学

张夏芬

摘 要：在技工院校的学习中，物理作为一门重要的自然学科，往往需要恰当地采用情境式导入，合理地运用教具，适当地采用形象化语言等，将抽象的概念形象化，复杂的内容简单化，以便学生更快地掌握知识，达到更好的教学效果。

关键词：情境导入；教具；形象语言

在物理学科中，有许多现象以及不同的概念、规律，这些对于技工院校的学生来说，往往感到较难理解，更不会应用知识解决问题。所以，教师应灵活地运用形象化教学手段，在具体可感的形象中激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生完成从生动直观向抽象思维的转变，提高分析问题、解决问题的能力，进而提高技校物理的课堂效率。

所谓形象化教学，就是利用各种形象材料直观传递，把微观的、抽象的东西客观化、具体化。多种多样的形象化教学手段，比如情境创设、实物操作、模型图片、多媒体技术、形象化语言等，使学生形成鲜明的表象，让他们在事实的基础上抽象概括出科学理论。现将我在物理教学中运用形象化教学的方法简述如下：

一、恰当采用情境式导入，从生活走向课堂

情境式导入是指教师有目的地设置具体的、生动的场景，让学生在上课开始时就置身于某种与课堂教学内容有关的情境中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。情境导入教学法的核心在于激发学生的探究思维和学习兴趣，诸如课前游戏、角色扮演、诗歌、音乐欣赏等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

在讲解与自然、生活密切联系的物理知识时，可以与学生一起先做一个小游戏来吸引学生，让学生在整个课堂都处于兴奋状态。例如，在讲解“牛顿第一定律”时，学生先拿起物理书的封皮，将书剩余部分垂在空中，用力吹书；然后拿起书的剩余部分，封皮垂在空中，再用力吹书，通过让学生思考封皮可以吹动，剩余部分吹不动的原因来导入新课。再如，在讲解“牛顿第三定律”时，我以鼓掌引出课题，首先，用力鼓掌时两手掌疼的感觉是一样的，说明作用力和反作用力大小相等；其次，引导学生分析出左手对右手的力向右，右手对左手的力向左，说明作用力和反作用力方向相反。

二、合理运用教具，从直观走向抽象

形象化教具主要指在课堂教学中使用实物、演示器材、模型、挂图、录像以及微机辅助等教学手段，丰富感性知识，减少学习中的困难，帮助学生形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。

教师在选择和制作道具时，要根据教学目的和学生实际情况的需要来进行，要能正确地反映事物实况和规律，使每个学生都能得到鲜明的感知印象，积极开展观察和思维活动，以形成科学概念。例如，在讲解共振内容时，可以用一串带弹簧的钥匙链来观察，当它在上下以一定的固有频率振动时，如果给它一个相等频率的驱动力，这时它的振幅就会增大。

教师在使用形象化教具时，应与讲解结合起来，要指导学生的观察活动，提供学生不能直接感受到的知识，分析现象的实质，使感性知识与理性知识紧密联系。例如，在讲解“平抛运动”时，可以向多个方向抛出粉笔头，让学生比较判断出平抛运动，并观察粉笔头的路径。

三、恰当地使用形象化语言，从通俗走向内涵

形象化语言就是用直观的、形象的、具体的口语或肢体语言来诠释抽象的定义。运用语言文字艺术，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，书面文字口语化，枯燥知识趣味化。由于技工院校的学生思维不是很活跃，缺乏想象，同时不会想象，所以在物理教学中，教师要注意语言文字的直观性，运用精妙的比喻、幽默的描述、生动的语言、声情并茂的讲解，把枯燥的东西变得形象生动，使教学内容通俗易懂、深入浅出，让学生在轻松活跃的课堂气氛中掌握重难点，加强学生对知识的理解，从而给学生留下深刻的印象。

教师在讲解一些难懂的内容时，应该用通俗易懂、最贴近学生生活和现实生活的口语来进行表达，以加深学生对所学物理知识的印象和理解。例如，在力的定义中，“力是物体间的相互作用”，通过强调“相互”两个字，通俗地说，也就是“你对他，他对你”，使学生真正理解力的产生是物体间发生的作用，且为牛顿第三定律的学习埋下伏笔。

对一些抽象的物理过程进行分析时，老师可以采用形象的比喻、夸张、对比的语言表达方式来解释。例如，区别平均速度和瞬时速度的概念时可以借用龟兔赛跑的故事，乌龟和兔子总位移是一样的，乌龟胜了兔子，是说乌龟的平均速度快；而在它们比赛开始时，又说兔子跑得真快，是指兔子的瞬时速度快。再如，通常在讲“运动的物体加速度减小，位移却在增大”时，学生会很难理解，这时可以形象地比喻为“人出生到成年，身高的增长越来越慢，但毕竟在增长”，这样学生理解起来较为容易。

在物理教学中，教师往往需要自然、有效地运用肢体语言将抽象的内容具体化、形象化、生动化，更简明地把一些抽象模糊的东西简易地翻译给学生。所谓肢体语言，又称身体语言，是指人类借助手势、姿态、眼神、面部表情等肢体动作形象生动地传达信息或情感的一种动作语言。例如，在“力的合成”一节中，可以举起两臂代表两个力，两臂的夹角代表两个力的夹角，挥动手臂表示夹角改变。

形象化教学把枯燥无味的板书、讲解为主的课堂教学变成了生动的形象教学，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，促进了学生对知识的理解和掌握，同时，也节省了讲课时间，提供了更多的让学生练习的时间。所以，它是提高课堂教学效果和充分开发学生智力的重要手段之一。

参考文献：

陈梅芬.浅谈中专物理学课程形象化教学[J].化工职业技术教育，2006（03）.

编辑 赵飞飞