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善用课堂导入成就精彩语文课堂探究

2016-01-28张明华

成才之路 2016年1期
关键词:情境导入课堂导入语文教学

张明华

摘 要:在语文教学中,善用导入技巧做好课堂导入能激活学生的思维,引领学生更好地参与课堂探究,成就精彩语文课堂。从创设问题情境巧妙导入、讲述精彩故事灵活导入、善用多媒体技术进行导入三个方面,研究语文课堂导入策略。

关键词:语文教学;课堂导入;情境导入;故事导入;辅助导入

中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)01-0063-01

良好的开端是成功的一半。在语文教学中,善用导入技巧做好课堂导入是激发学生兴趣,诱导学生思维,启迪学生智慧,营造良好课堂氛围的第一步。随着语文新课改的推进,语文课堂逐步精细化、规范化,教师的每一个课堂环节都力求精致完美,精益求精,课堂导入自然不例外。本文就语文课堂导入技巧进行相关研究。

一、创设问题情境巧妙导入,激发学习兴趣

学生对新生事物充满好奇和疑惑,教师应充分利用这一心理特点在语文课堂中创设问题情境巧妙导入,以满足学生的好奇心与求知欲。正所谓“学起于思,思源于疑”,疑问是学生进行一切思维和学习活动的驱动力,只有具备了较强的疑问心理,他们才会积极主动地参与课堂活动,并主动探索求知,不断追根溯源。因此,在语文导入环节,教师要善于设置疑问,创设问题情境,诱导学生的积极思维,促使其投入新课的探索与学习。在人教版语文《要是你在野外迷了路》的实践教学中,教师最好不要开门见山,直奔主题,或引导学生朗诵课文或直接学习生字、生词,这样会激起学生厌烦和不满情绪,不易达到良好的课堂效果。因此,设置好课堂导入是关键。教师可以创设以下问题情境,巧妙导入课堂:“同学们,假如你在城市里迷了路,你会怎么办?采取怎样的途径重新找到回家的路呢?请同学们仔细想想?”这时,学生们七嘴八舌地说:“找警察叔叔帮忙”“打电话给家人、朋友”“自己查看路标、地图”等等。教师接着说:“同学们的想法都很好,值得表扬。但如果你和爸爸妈妈去旅游,在无人认识的野外迷了路,又没有手机的帮助,你该怎么办呢?”这时,学生们陷入了沉思。教师抓住这一契机,继续问:“想要知道答案吗?那就让我们一起来学习《要是你在野外迷了路》吧。”这样,便轻松地导入新课。

二、讲述精彩故事灵活导入,吸引学生注意

精彩的故事内容、引人入胜的故事情节、特色鲜明的故事,总能让学生听得如痴如醉,不忍离去。小学生年龄小,智力发育不成熟,但他们充满幻想和好奇心,对趣味性、曲折性、精彩性的故事爱不释手,他们喜欢讲故事,但更喜欢倾听故事。基于学生这一独特的心理特征,在语文课堂导入环节,教师可以引入与课文内容相关的精彩故事,激发学生强烈的好奇心与求知欲,吸引学生注意力,诱导学生联想与想象,以此构建和谐高效的语文课堂。《手捧花盆的孩子》是由传说故事改编的一篇课文,它讲述了一个与诚实守信有关的故事。该篇课文告诉人们,只有诚实的孩子才能最终成为万人瞩目的焦点人物,获得自己的人生价值。在进行该课文讲解之前,教师可以给学生讲一个与诚实有关的小故事进行课堂导入,即“狼来了”的故事:“从前,一个放羊娃觉得放羊没有乐趣,就想戏弄一下山下的农夫。于是,他屡次诓骗农夫们说‘狼来了。当看到农夫们拿着锄头慌忙赶上山时的焦急模样,放羊娃总是放声大笑。久而久之,农夫们再也不相信放羊娃说的话。但有一天,狼真的来了,任凭放羊娃大声呼救,也无一人上山相救。结果好多羊被狼咬伤,放羊娃后悔得大哭,但为时已晚。”这样的故事,很快吸引了学生注意力,顺利导入新课。

三、善用多媒体技术进行导入,提升课堂效率

随着多媒体技术的迅猛发展,其在教育领域的应有愈加广泛。在语文课堂教学中引入多媒体技术,为学生创设声情并茂的学习环境,是顺应时代发展的需要。在课堂导入环节,教师也可以适当运用多媒体技术,充分发挥其音频、视频、图片、动画等强大艺术感染力,有效激发学生的兴趣与信心,诱导学生积极思维,使其对课文内容有更加深入、全面的了解。在《女娲补天》的课堂教学中,教师可以巧妙运用多媒体技术进行课堂导入,让学生在多媒体课堂情境中尽情联想与想象,用自己的智慧感悟该神话故事所蕴含的思想情感。首先,教师可先提出以下问题:“大家知道女娲娘娘是如何冒着生命危险补天,拯救世间无辜生灵的吗?下面让我们通过一些图片来了解。”紧接着,教师用多媒体设备将事先准备好的关于女娲补天的图片展示给学生,让学生对课文有更多的感性认识。图片展示以后,教师再将几分钟的小视频播放给学生看,让学生通过声情并茂的视频资料亲临其境地感悟“女娲补天”的伟大与神奇。在这一系列工作完成后,教师接着说,“如此浩大的工程是如何用文字记录下来的呢?让我们一起走进‘女娲补天的神话故事。”导入环节激发了学生探究的兴趣,与课文相关的情境又能促进学生对课文的理解,从而提高教学效率。

四、结束语

总之,良好的课堂导入是有效课堂教学不可或缺的重要组成部分,对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动与促进作用。课堂导入是一门技术,更是一门艺术,它需要教师在教学实践中不断探索与总结。只有结合教学内容、学生兴趣、认知与学习规律等设计最合适的课堂导入方法,才能让语文课堂散发魅力。

参考文献:

[1]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究,2011(02).

[2]宋广芹.语文课导语语言艺术初探[J].吉林省教育学院学报,2012(04).

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