善用课堂导入成就精彩语文课堂探究

张明华

摘 要：在语文教学中，善用导入技巧做好课堂导入能激活学生的思维，引领学生更好地参与课堂探究，成就精彩语文课堂。从创设问题情境巧妙导入、讲述精彩故事灵活导入、善用多媒体技术进行导入三个方面，研究语文课堂导入策略。

关键词：语文教学;课堂导入;情境导入;故事导入;辅助导入

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）01-0063-01

良好的开端是成功的一半。在语文教学中，善用导入技巧做好课堂导入是激发学生兴趣，诱导学生思维，启迪学生智慧，营造良好课堂氛围的第一步。随着语文新课改的推进，语文课堂逐步精细化、规范化，教师的每一个课堂环节都力求精致完美，精益求精，课堂导入自然不例外。本文就语文课堂导入技巧进行相关研究。

一、创设问题情境巧妙导入，激发学习兴趣

学生对新生事物充满好奇和疑惑，教师应充分利用这一心理特点在语文课堂中创设问题情境巧妙导入，以满足学生的好奇心与求知欲。正所谓“学起于思，思源于疑”，疑问是学生进行一切思维和学习活动的驱动力，只有具备了较强的疑问心理，他们才会积极主动地参与课堂活动，并主动探索求知，不断追根溯源。因此，在语文导入环节，教师要善于设置疑问，创设问题情境，诱导学生的积极思维，促使其投入新课的探索与学习。在人教版语文《要是你在野外迷了路》的实践教学中，教师最好不要开门见山，直奔主题，或引导学生朗诵课文或直接学习生字、生词，这样会激起学生厌烦和不满情绪，不易达到良好的课堂效果。因此，设置好课堂导入是关键。教师可以创设以下问题情境，巧妙导入课堂：“同学们，假如你在城市里迷了路，你会怎么办？采取怎样的途径重新找到回家的路呢？请同学们仔细想想？”这时，学生们七嘴八舌地说：“找警察叔叔帮忙”“打电话给家人、朋友”“自己查看路标、地图”等等。教师接着说：“同学们的想法都很好，值得表扬。但如果你和爸爸妈妈去旅游，在无人认识的野外迷了路，又没有手机的帮助，你该怎么办呢？”这时，学生们陷入了沉思。教师抓住这一契机，继续问：“想要知道答案吗？那就让我们一起来学习《要是你在野外迷了路》吧。”这样，便轻松地导入新课。

二、讲述精彩故事灵活导入，吸引学生注意

精彩的故事内容、引人入胜的故事情节、特色鲜明的故事，总能让学生听得如痴如醉，不忍离去。小学生年龄小，智力发育不成熟，但他们充满幻想和好奇心，对趣味性、曲折性、精彩性的故事爱不释手，他们喜欢讲故事，但更喜欢倾听故事。基于学生这一独特的心理特征，在语文课堂导入环节，教师可以引入与课文内容相关的精彩故事，激发学生强烈的好奇心与求知欲，吸引学生注意力，诱导学生联想与想象，以此构建和谐高效的语文课堂。《手捧花盆的孩子》是由传说故事改编的一篇课文，它讲述了一个与诚实守信有关的故事。该篇课文告诉人们，只有诚实的孩子才能最终成为万人瞩目的焦点人物，获得自己的人生价值。在进行该课文讲解之前，教师可以给学生讲一个与诚实有关的小故事进行课堂导入，即“狼来了”的故事：“从前，一个放羊娃觉得放羊没有乐趣，就想戏弄一下山下的农夫。于是，他屡次诓骗农夫们说‘狼来了。当看到农夫们拿着锄头慌忙赶上山时的焦急模样，放羊娃总是放声大笑。久而久之，农夫们再也不相信放羊娃说的话。但有一天，狼真的来了，任凭放羊娃大声呼救，也无一人上山相救。结果好多羊被狼咬伤，放羊娃后悔得大哭，但为时已晚。”这样的故事，很快吸引了学生注意力，顺利导入新课。

三、善用多媒体技术进行导入，提升课堂效率

随着多媒体技术的迅猛发展，其在教育领域的应有愈加广泛。在语文课堂教学中引入多媒体技术，为学生创设声情并茂的学习环境，是顺应时代发展的需要。在课堂导入环节，教师也可以适当运用多媒体技术，充分发挥其音频、视频、图片、动画等强大艺术感染力，有效激发学生的兴趣与信心，诱导学生积极思维，使其对课文内容有更加深入、全面的了解。在《女娲补天》的课堂教学中，教师可以巧妙运用多媒体技术进行课堂导入，让学生在多媒体课堂情境中尽情联想与想象，用自己的智慧感悟该神话故事所蕴含的思想情感。首先，教师可先提出以下问题：“大家知道女娲娘娘是如何冒着生命危险补天，拯救世间无辜生灵的吗？下面让我们通过一些图片来了解。”紧接着，教师用多媒体设备将事先准备好的关于女娲补天的图片展示给学生，让学生对课文有更多的感性认识。图片展示以后，教师再将几分钟的小视频播放给学生看，让学生通过声情并茂的视频资料亲临其境地感悟“女娲补天”的伟大与神奇。在这一系列工作完成后，教师接着说，“如此浩大的工程是如何用文字记录下来的呢？让我们一起走进‘女娲补天的神话故事。”导入环节激发了学生探究的兴趣，与课文相关的情境又能促进学生对课文的理解，从而提高教学效率。

四、结束语

总之，良好的课堂导入是有效课堂教学不可或缺的重要组成部分，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动与促进作用。课堂导入是一门技术，更是一门艺术，它需要教师在教学实践中不断探索与总结。只有结合教学内容、学生兴趣、认知与学习规律等设计最合适的课堂导入方法，才能让语文课堂散发魅力。

参考文献：

[1]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究，2011（02）.

[2]宋广芹.语文课导语语言艺术初探[J].吉林省教育学院学报，2012（04）.