设计导学案和教学过程，打造高效的高中化学课堂

付丽华

化学是高中课程体系的重要组成部分，教师如何在45分钟的课堂时间内，把知识教给学生，调动学生学习的主动性和积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力呢？笔者通过外出学习、借鉴其他教师的教学经验，以及自身实践，总结出提高高中化学课堂教学效率的两个关键。

二、教学过程的设计

教师应从三个方面设计教学过程：第一，如何调动学生自主学习的兴趣和积极性；第二，如何引导学生自主学习；第三，如何让学生实现合作共赢。

教师的作用是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题。也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导和点拨，起到“导航”的作用，决不能越俎代庖，替学生去思考问题、解决问题，而应让学生在多种探究的过程中，主动地获取知识。如在教学《一定物质的量浓度溶液配制的步骤》时，笔者设计的教学过程为：第一个环节，由教师讲解溶液配制的步骤及注意事项（课前已有相关的导学案）；第二个环节，让学生熟悉仪器，尝试配置；第三个环节，分配好监督人员，设定好评分标准和奖罚措施，然后以小组为单位进行配制溶液比赛；第四个环节，由教师点评比赛过程中出现的问题，并与学生讨论这些问题可能造成的结果。

三、结语

笔者相信，只要教师做好导学案和教学过程的设计，就能有效激发学生的学习兴趣，提高化学课堂教学的效率和学生的学习效率。

参考文献：

[1]郑行云.更新教学理念，打造化学高效课堂[J].现代交际，2013，（2）.

[2]孙辉斌.新课标下如何打造高效高中化学课堂探析[J].中国校外教育，2013，（10）.

[3]陈鹏.高中化学高效课堂的构建与实施[J].教育教学论坛，2011，（22）.

[4]陈海荣.高中化学高效课堂教学过程设计探析[J].赤子（中旬），2013，（10）.

（作者单位：江西省新余市渝水一中）endprint