多元智能理论基础上的小学英语教学

黄琳

【摘要】随着教育的不断的改革，新教育理念的提出更是与多元智能理论不谋而合，这就对我国教育的改革做了坚实的了理论基础，促进了我国教育更深入的改革。多元智能理论基础上的教学更是改变了传统的教学目标，将培养学生的多智能作为当前最主要的教学目标，在教学中以学生为本，创新出多种适合学生学习的多智能教学活动，目的在于发展学生的每一种智能，全面的对学生进行培养，提升学生各方面的素质。

【关键词】小学英语 多元智能教学 理论教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0106-01

教育改革的不断发展与创新，21世纪教学的重点在于在多方面对学生教育培养，重在培养学生的创新思维创新能力以及实践探究能力，这同时也是新时期教育的落脚点，是新时期教育的核心内容。其实21世纪所提出的素质教育很多人并不是很了解，所谓的素质不是说对学生进行各方面的教育，主要是在将所学的知识潜移默化的融入到学生的综合品质与素养上，很多教师对素质教育的了解有很大的误解，这才导致当前的教学情况不善，因此在新时期的小学英语教学中，我们应该将多智能理论作为教学的基础，在多智能理论基础上进行深层的教育教学。

一、深刻的认识到多元智能理论的本质

多智能理论是由美国的一位心理学家经过长期对教学研究所得出的，学生存在多方面的智能，语言智能、视觉智能、逻辑智能等其它的一些智能，因此说是多元化的智能，而且每个智能之间的组合有很大的不同，这能显示每个人的智能差异。所以在教学的过程中主要是强化学生每种智能之间的联系，增强学生的智力，让学生变得更加的聪明。正如人们常说的，教育的本质在于如何使学生变得更加的聪明，而不是教一个聪明的学生学习，这是多元智能的本质同时也是教育的本质，因此在教学中应该积极的引入多元智能理论，并将其作为教学的理论基础，其次是教师要不断对自己的教学方式进行改进，以多元智能理论为基础，完善自己的教学方式，更新自己的教学理念，而且还要以多元智能理论为基础设计一些符合学生的教学情景，这对学生融入课堂，培养学生的智力有很大的帮助。

二、多元智能理论在小学英语教学的实践

1.发展创新音乐智能教学方式

多元智能中的音乐智能在小学更容易培养，因此在小学英语教学中渗透音乐是科学的选择，一方面可以培养学生的音乐智能，另一方面可以激发学生的学习兴趣，提升小学英语的教学质量。小学阶段是学生刚刚经过幼儿阶段，在幼儿阶段学生每天基本上接触的就是音乐、图画等这一类的东西，而且还在学生的脑海中留下了深刻的印象，学生对此非常的熟悉，教师可以从这方面进行考虑，积极的在英语教学中渗透音乐，能激发学生的兴趣，使学生精力旺盛，没有思想的压力，学习的效果自然会提升。小学的英语比较简单，只要能抓住学生的兴趣，学生就会很容易的掌握，例如：教师可以在小学的英语教学中播放英语儿歌，让学生感到回到幼儿一样，思想没有压力，没有负担，学习就比较轻松，而且学生始终有想学会儿歌的目的，在此情况下，教师可引领学生对儿歌中的单词进行学习，这样就不仅仅学会了英语单词，而且培养了学生的音乐细胞，增强了学生的音乐智能。例如：学生比较喜欢的生日歌曲“happy birthday to you，happy birthday to you，happy birthday to you”等等这些简单的歌曲，这样学生比较受欢迎，而且学起来比较快，或者是“This is the way I wash myface. Wash my face， wash my face”可以边让学生唱边打节拍，这样更富有节奏感，掌握的也就比较快。

2.设计空间智能情景模式

在小学英语中的空间智能我们主要强调的是图像学习。在小学阶段学生对色彩和图像比较敏感，同时这也是幼儿学生经常接触的东西，利用色彩图像对学生进行英语教学是一种有效的教学方式。在小学学生喜欢绘画，并对自己所绘画的物体进行配色，教师可以充分的利用学生这一特点，例如：教师可以制作一些吸引学生的图片，可以先从最简单的开始，教师可以在课堂上引入私生活中常见的物体，利用多媒体展示图片让学生进用英语说出来，在学生掌握了最简单的之后可以稍微的加大难度，久而久之学生的英语词汇就很丰富。另一方面教师可以说一些英语单词，让学生用图画来表达英语单词的意思，这有利于培养学生绘画能力。而在学生英语语言培养方面教师可以将英语对话转化成看图说话，把一简短的英语对话设计成连环漫画，让学生观察连环漫画，用英语把图画中的意识表达出来，这就充分的利用了学生的爱好，这样的教学在学生英语学习道路上有很大的帮助。所以说在小学英语教学中设计空间智能情景模式教学是非常有必要的，不仅适合教育改革的趋势而且符合学生的爱好，对学生未来英语的学习有很大的帮助。例如：在 would you like a pie？ 的教学中，老师提出了 Is he happy？ 以后，学生主动回答 He is happy. 教师追问： Look，they are having apicnic. Can you guess what they are talking about？ 教师出示一些小贴士和本课的句型结构 Would you like…？ What about…？ 老师创设了问题情境，并给予孩子们有效的指导，学生的兴趣得到了激发，课堂学习氛围极其浓厚，自主学习目标悄然达成。

总体来说，多元智能理论是教育改革的理论基础，而且也是教育发展的本质，而本文重点对多元智能理论进行分析，并从两方面进行研究探索如何在小学的英语教学中进行多元化智能教学，希望对广大教师在课改的背景下进行小学英语教学有所帮助，在教学中充分的培养学生的智力，在各方面对学生进行培养，提升学生的综合素质，对我国小学英语的改革尽一份微薄之力。

参考文献：

[1]赵永建.多元智能理论在中学英语教学应用中的研究[D].河南大学，2012