让学生在英语氛围中提高能力

江义永

【摘要】本文首先对原声影视资源在初中英语的课堂教学中的意义进行简要介绍，并针对其具体应用策略提出相关的探索与实践。实践表明，这种教育模式取得了明显的教学成效，为初中学生英语的高效学习打下了良好的基础，促进了学生未来的英语语言发展，同时为英语教育教学工作提供了新的发展方向参考。

【关键词】原声影视资源 初中英语 课堂教学 探索实践

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0105-02

原声影视资源包含了大量的信息资料，通过图片、声音、影像、文本和其它的信息表现形式将相应的信息表达出来，其应用于初中英语教学课堂中有利于将英语知识系统完善地进行表述，而且使复杂呆板的语言理论知识变得生动有趣，有助于激发学生的学习兴趣，带动课堂氛围，提升教学质量，因此具有极其明显的教学优势。相对于传统的课堂板书教学，原声影视教学作为一种新颖的教学手段，通过英语视频短片等形式从视听角度为学生营造了一种英语的特色语言氛围，可以帮助学生真正地感受到英语文化环境下的语言使用方向，而不仅仅是过去仅仅掌握的简单苍白的语法与词句，是促进学生主动学习英语、融入英语文化背景的有效手段，极大地促进了学生未来英语的学习和工作英语的应用能力。

1.原声影视资源在初中英语课堂教学中的积极作用

1.1有助于提高学生的听力与口语能力

正如语言学家乔姆斯基先生所说的那样，“人天生便具有学习语言的能力”，然而在我们传统的英语教学中却可以发现，学生在学习英语时总会出现各种问题，不能很好地将英语语言应用能力应用于生活交际与未来工作之中。经过多年的实践教学经验总结，我们还可以发现，英语教学的重点之一在于英语教学环境的创设，学生学习英语的目的是听与说，无法只有将学生置于英语文化交流环境中，才能快速地提升其英语听力与口语能力。在信息时代的大背景条件下，英语原声影视资源便是一种行之有效的教学手段，其中大量生动形象的视频对话、音像等内容，更加贴近于英语文化国家的民族语言标准，在思维、语调、文化、情感等方面都有更为充分的体现。因此，有效地利用原声影视资源可以为学生营造逼真、生动的学习环境，提升学生对于英语听说的认知程度与熟练程度。

1.2有助于提高学生学习英语的兴趣

在传统的英语板书式教学中，虽然对学生培养的是一种语言能力，但更如同是对学生灌输一堆英文字母的堆叠编码。这些语法知识呆板无力，极容易给学生带来厌烦情绪，无法使学生和教师之间通过英语进行良好的语言及思想交流，也难以充分发挥英语进行情感表达的工具作用。而英语原声影视资源在教学中的应用，可以达到寓教于乐的效果，将英语文化教学与语言教学相互结合起来，在课堂中营造出生动形象的语言应用场景，使枯燥的语言知识变得更为趣味化，进而形成一种积极的、更具趣味性的学习氛围，使学生在潜移默化的语言环境中吸收相关信息，学习到相应的语言知识，使学生的英语学习从一种负担变为一种享受，极大地提升学生的英语学习兴趣和学习主动性，提升教学效果。

1.3有助于提高学生的文化素养和跨文化交际能力

文化是产生并发展英语语言的大环境，而英语是英语国家文化的重要载体，所以英语与文化两者是密不可分的。英语原声影视资源的内容丰富且语言使用情节形象生动，直观地展现了西方英美等英语国家的风土人情、宗教信仰等文化习俗。将这些实际应用的英语文化资源引入初中英语的课堂教学，可以使学生在欣赏英语短片时感同身受，将自己的思想感情置于真实的英语环境中，让他们在学习英语语言文化知识的同时，体验到欧美国家的文化风俗、风土人情以及宗教特色等相关知识，全面地提高学生的英语学习能力及文化素养，培养自身的跨文化交际等应用能力。

2.原声影视资源在初中英语课堂教学中的应用

2.1播放媒体法

教师在采用播放媒体法时，必须要以教学内容为依据选取适当的电影教学片段，通过播放短时间的截取视频使学生对影片的总体内容有一个基本的了解，进而通过影片视频节点的暂停与快进方式实现快速播放，既节约时间，又可达到影视播放效果。在播放结束后，可由学生通过听到、看到的影视内容来猜测整体故事情节甚至是主要角色的重要对话等。如在讲解“raining”的相关知识时，笔者会选取《The sound of music》中的下雨片段，譬如玛利亚第一次到达萨尔茨堡时与孩子们之间发生的故事及对话内容。并且，在应用影视资源时，最好将影片的播放时间控制在10秒之内，这样能够有效地激发学生学习的积极性和想象力，从而培养出学生的创新能力及英语素养。

2.2角色扮演法

初中生通常都具有较为强烈的自我表现心理，英语教师可以充分利用学生的这一心理特征，组织相应的英语影视角色扮演活动，这样既满足了学生的心理需求，又带动了课堂氛围。英语教师可首先播放相应的视频片段，并为学生分配影视角色，可以适当地依照学生平时学习生活的性格特点进行有目的的分配，最后由学生通过自己对影视片段的观看与理解进行内容模仿与角色扮演，然后与影片内容进行对比，使学生自己看到理解的不足之处，同时也可以发现自己的优势所在，从而鼓励其努力学习，积极主动地进行错误改正，使学生在轻松愉悦的环境中训练自己的英语听说读写能力。如笔者会以电影《Harry Potter I 》中Harry与其亲人在动物园游玩的片段为背景，让学生分别扮演Harry、姨夫、姨母和蛇来熟悉“A trip to the zoo”这一堂课，时间控制最好在2分钟左右。最后，笔者还会根据学生的表演情况进行评比，以激发学生的期待与猎奇心理，将全班的学生都带入积极学习英语的课堂活动中，最终圆满完成英语教学课堂的教学任务。

2.3故事叙述法

故事叙述法是有效培养学生的英语学习思维的方法之一，对于提升学生英语对话的说话技巧及其自主实践与创新能力具有重要的作用。教师可根据课堂教学的教学内容选取适当的影视作品，并截取影视素材的重要图片内容，将其按照顺序组合在一起，由学生通过图片给出的提示内容和相应线索，对已发生的和将要发生的故事进行合理的理解推测，复述出完整的故事情节。这种故事叙述的方法可以极大程度上提升学生学习形容词和特定词组的能力。笔者以 “Asking the way”这一课为例，会选取电影《The bridges of Madison County 》中男女主角初次见面片段来进行辅助教学，在课堂中以男主开车图片、两人对话图片、廊桥游玩图片为引，抽取两个学生按自己的理解进行对话叙述，最后由教师播放电影对比答案，进而让学生能够培养与锻炼出英语语言的连贯性思维。

初中英语的学习是学生在今后学习英语并应用于工作实践的重要基础阶段，其重要性不言而喻。在初中英语的课堂教学中，教师应合理地应用英语原声影视资源，构建出活泼、生动的课堂氛围，以提升学生学习英语的兴趣，使学生在英语语言使用的文化大背景下潜移默化地将英语知识印刻于脑海，进而提高英语课堂教学的质量，促进学生英语能力的提高。

参考文献：

[1]存艳.初中英语教育的心得体会[J].新作文（教育教学研究），2011（10）.

[2]高嵩.高校大学英语微课教学中存在的问题及对策研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010，31（3）：214-215.