培养幼儿早期阅读习惯的实践与探索

张依娟

【摘要】阅读是孩子学习能否成功的一个关键，培养孩子从小爱阅读并养成良好的阅读习惯是早期教育的重要任务之一。本文联系作者自己的工作实际，着重从培养幼儿阅读兴趣与定向趣味、早期阅读环境创设、指导幼儿早期阅读的正确方法及幼儿早期阅读活动的实践等方面方法进行了一些探索和总结，以便为幼儿良好学习品质的形成奠定基础。

【关键词】幼儿 早期阅读 习惯 培养 实践

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0098-02

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣 ，培养前阅读和前书写的技能。喜欢看图书，逐步提高理解、欣赏和表达能力；接触生活中常见的符号、标点、文字等[1]。2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，对早期阅读提出了一些新的精神和新的理念，对早期阅读的开展从理念和实践上均有一些引领，《指南》加大了早期阅读在儿童语言教育中的比重，凸显了早期阅读在儿童语言发展与教育中的重要地位。阅读可以丰富孩子的精神世界，拓宽孩子的视野，提高孩子的生活品位，一个人的阅读史就是他的精神发育史[2]。

一、培养幼儿阅读兴趣和定向趣味

幼儿的好奇心强，但随意性也强，要把幼儿的注意力集中到某一固定目标上，其实是一件很难做到的事情，幼儿阅读也是如此。让孩子爱上读书的唯一前提是兴趣[3]。幼儿识字不多，但对于象形的东西却十分敏感，比如图画、动画、玩具等，这些具有形态和情节的独立物件或组合物件都能引起孩子极大的兴趣。3-8岁的幼儿能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话。我们必须抓住幼儿这一特点，向幼儿提供丰富多彩的阅读材料，并通过兴趣强化的方法引导幼儿对我们所提供的定向的阅读材料感兴趣。

有人认为幼儿时期的阅读应该是自由阅读，这样才符合幼儿的天性。我也认同这一点，但同时我认为培养幼儿阅读习惯更为重要。幼儿对新事物容易产生兴趣，也意味着对旧事物的兴趣点容易转移。培养孩子的阅读习惯应该包含两方面的内容，一是培养幼儿的阅读兴趣；二是对某一或某一类阅读物产生持久的兴趣，我认为后者更为重要，也是我们培养幼儿阅读习惯比较难完成的任务，这就要求我们抓住幼儿的心理特点和行为习惯，采用兴趣强化的方法加以引导。

在阅读中我观察发现，绝大多数幼儿看图书的兴趣不能持久，对一个新图书开始有兴趣，常常几下便翻完一本，然后就失去兴趣，没一会就各处散去。这样的阅读习惯其实是不好的，怎么办呢？我就把图书中的故事形象生动地讲给孩子们，然后，先让孩子们从众多的图书中找到我的故事的那本，再让幼儿自己根据故事内容一页一页翻看一遍图书，最后举办一个简单的比赛会，比赛内容包括快速翻出某个情节在哪一页；说出自己家里或者小朋友家里有没有同类图书，与看到的图书有什么不同，能不能把他们都收集在一起，等等。这样一来，不仅幼儿对阅读有了兴趣，同时对某一特定阅读对象有了专注度，阅读的持久性也就提高了。

二、创设良好的早期阅读环境

孩子从出生到7岁前这一段时期，对家长和幼儿园来说是必须要密切关注、把握的教育培养黄金期。每个孩子出生时都具有巨大的潜能，聪明和愚笨只是环境的产物。但人的潜能始终遵循着一条随年龄的增长而递减的规律：即开发得越早，开发的程度越高[4]。

幼儿有看样学样的习惯，模仿能力极强。在教学中发现，一个孩子阅读，十个孩子玩耍，那么这一个孩子也就跟着玩耍；一个孩子玩耍，九个孩子阅读，那么这一个孩子也要一起阅读。所以，我们在教学中注重培养阅读气氛，以大众引领、带动小众。

三、指导幼儿早期阅读的方法

早期阅读是学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。幼儿阶段的早期阅读能力的培养程度，将会影响其在未来的终身学习过程中的学习能力和水平。因此，要大力推动幼儿早期阅读活动，培养孩子养成良好的阅读习惯、提高孩子阅读的技能和水平。

（一）训练孩子正确翻书

许多孩子拿到书不知道先从哪里看，针对这种情况，我们先教孩子认识封面、封底，书的正反，引导孩子看书时教孩子认识页码，并能引导孩子按页码顺序看书。训练孩子翻书时养成从前向后一页一页翻的良好习惯，看书时遵循一定的规律，如：先看左边图画，再看右边图画等。在活动中，要求孩子把书放在桌面上，左手扶书，右手用食指点书中的图画，跟着老师说书本上的故事，讲一页翻一页，讲到哪翻到哪，讲到哪看到哪。让孩子直接感受画面与老师讲的故事之间的联系。同时，老师的边讲边翻也给孩子一个很好的正确看书的示范，然后再让孩子讨论：刚才你是怎么翻书的？为什么要一页一页地翻？不一页一页翻行不行？目的是让孩子知道只有一页一页翻看图书，才能把故事看得清清楚楚，完完整整。

（二）培养孩子的注意力

良好的注意力是伴随孩子成长不可忽视的一个重要因素。幼儿期养成良好的注意力，是长大成人后成就一番事业的基础。首先，在阅读前给孩子提出要求，如老师先讲故事内容，留下悬念，激发孩子产生要看书的愿望。或者阅读前向孩子提出问题，孩子带着问题看书，会有效的集中注意力。其次，孩子看书大约10分钟后，立即合上书，要求孩子按老师的要求“复述”故事。第三，鼓励孩子在阅读时看到已认识的汉字能够大声朗读出来，并用铅笔划下来，老师通过观察孩子的语言、动作，随时提示孩子集中注意力。

（三）增强阅读效果的方法

一是游戏法。如“书中找宝”、“书中找字”等游戏活动，让孩子认识到书中的儿歌故事可以做游戏，使他们更喜爱看书。二是表演法。老师引导孩子通过动作、表情、语言等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来。读完一个故事或儿歌进行动作表演，引导孩子根据情节进行表演，一遍表演后进行角色互换。三是悬念法。给孩子讲故事时，关键的地方停顿下来，利用孩子急于想知道故事结尾的心理，让孩子自己去看原文。四是续编故事法。老师讲故事的前一部分，孩子根据前一部分的内容，编一个结尾，对孩子编加的结尾老师一定要给予充分的肯定和表扬，以增强孩子的自信心。

四、幼儿早期阅读活动的实践

我园注重园所文化品味的提升，从园区到班级为教职工和孩子营造一个良好的阅读环境，让大家从这种积极、健康的精神食粮中汲取营养，提高自身文化修养，扩大自身知识广度。

（一）提升园所文化品位

为了增加职工的学习兴趣，丰富全园教师的文化生活，我园巧妙利用了二楼大厅的有限空间，创设了以“我爱读书”为主题的职工之家，投放各类书籍及报刊，旨在引导教师与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发教师读书的兴趣，丰富职工的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。墙壁上的心愿树让人放松心情，拾级而上的漫画，给人鼓励与鞭策，同时大家随时记录自己的读书心得，探讨交流自己的读书感悟，使大家真正体验到读书的快乐，从而使职工树立正确的人生观和价值观，更重要的是能够让教师指导家长，共同营造热爱读书的良好家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。

（二）开展亲子共读主题活动

亲子共读是最温馨、最感人的家庭生活图画，也是亲子间最好的沟通桥梁[5]。亲子共读最能营造每个家庭的学习气氛，十分有利于儿童阅读和成人学习的推展。为此，我园开展了“打开阅读之门，让书香飘进万家”的亲子阅读主题活动。不同年龄段的孩子以不同的组织形式开展活动，大、中班组开展“流动小书包”活动，每个书包里放有一本精彩图书，阅读记录表（记录下阅读时的收获、感悟），并附有 “老师推荐书目”、“家长推荐书目”。家长在导读手册的指导下，进行亲子阅读，并可以填写阅读记录，还可以在“家长推荐书目”中推荐图书。每天孩子们会轮流背上装有不同读本和记录表的“流动小书包”回家，和家长一起享受“亲子阅读”时光，享受阅读的乐趣。看完后第二天早上归还，小书包在班级继续流动。小班组开展“图书漂流”活动，每个幼儿带五本适合幼儿阅读的图书到幼儿园参加图书漂流活动，每周漂流一次，幼儿周五将装有图书和阅读卡的“漂流袋”带回家，看完后周一归还，家长及时填写阅读记录卡，在卡上留下孩子的姓名，孩子的感想，童言稚语。班级间以不同的方式开展借阅活动，提供丰富的有关幼儿教育方面的书籍、报刊和绘本，请爸爸、妈妈抽出时间，与孩子一起进行亲子阅读，一起体验阅读的乐趣！要求家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，开展每天晚上30分钟的“亲子共读”，从而促进父母与子女间的交流，共同成长，撰写家长陪读感悟。

不同形式组织的阅读活动让“我爱读书”这一思想真正落到实处，在全园营造了一种浓浓的阅读氛围，让书香溢满园所的各个角落，从而让孩子、家长、老师人人受益。

在幼儿早期阅读习惯的培养中，我们必须做好幼儿早期阅读兴趣的培养、阅读环境的创设与指导孩子正确的早期阅读的方法的完美结合。让幼儿园与家长共同努力，巧妙地让孩子爱上早期阅读，让下一代都成为“读书人”，让他们能够在阅读中体会汉语的美，体会创造的愉悦，体会学习的乐趣；让每一个孩子都能在阅读中获得知识与信心，以应对这变化莫测、竞争激烈的世界！

参考文献：

[1]国家教育部颁发.幼儿园教育指导纲要（试行），2001.

[2]吴怡星，《提高幼儿阅读能力的新尝试》[J].新课程研究旬刊，2013-11.

[3]边建强，激发孩子读书兴趣的6大诀窍[M].北京：中国华侨出版社，2007.

[4]李轶君.7 岁前，决定孩子一生的关键期[M].北京：朝华出版社，2009.

[5]孙蕾、耿彧，亲子共读[M].长沙：湖南少年儿童出版社，2014.