高校汉语言中文专业课程教学内容与教学方法改革浅谈

李登慧

【摘要】随着国家教育政策的改革，高校越来越重视汉语言文学专业的教学，传统的汉语言中文教学方法是以教师讲授为主，教学内容是以书本上的知识为主，但是在新的形势下，需要对教学内容和教学方法进行改革，这样就能充分的调动学生的学习积极性，提高教学效果。本文首先介绍了高校汉语言中文专业课程教学的重要性，然后分析了现阶段高校汉语言中文专业课程教学内容与教学方法存在的问题，在此基础上介绍了改革的方法和措施。

【关键词】高校 汉语言 中文专业 课程教学 改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0017-01

对于高校汉语言中文专业的学生来说，课程教学内容和教学方法都非常重要，但是现阶段我国高校的汉语言中文教学仍旧存在一定的弊端，所以需要从实际出发，找到教学内容存在的不足以及及时的更新教学方法，才能更好的改革高校汉语言中文专业课程教学效果。

1.高校汉语言中文专业课程教学内容及教学方法存在的问题

1.1 课程内容脱离学生生活实际

课程内容偏深，与生活的联系不够紧密，不能充分的引起学生的学习兴趣，部分教材的编写存在结构问题，教师在进行教学时无法更好的将课程内容教给学生，也不能针对学生的实际特点进行教学，汉语言文学教育专业的课程教材并不是专用，所以不能够充分的满足教师的教学要求，未能专门针对该专业学生的学习需要，课堂上的案例分析较少，不利于激发学生的学习兴趣。

1.2教学方法陈旧，教学实用性不强

改革高校汉语言中文专业课程教学的一个重要的措施就是要结合教材内容充分的开展课外实践教学，但是现阶段高校的实践教学实用性不强，教学方法比较陈旧，教师除了在课堂上进行基本知识的讲解以外没有充分的利用课外活动进行教学，比如在讲解了某些课程之后，可以组织学生进行诗歌朗诵活动，让学生挑选自己喜欢的段落进行朗诵比赛，教师进行点评，并且充分的给予学生激励，让学生体会到学习的乐趣，学生的学习动力也会更足，这样就能让学生在课外活动中充分的理解教学内容，从而有效的提高学生的综合素质和实践应用能力。

1.3课程评价方式陈旧，评价有效性不足

汉语言文学专业的课程评价方式还未能实现功能上的根本性转变，所以在评价有效性上非常不足，教师的评价还停留在选拔功能上，在课程讲解后教师对学生的学习成绩进行评价，主要是为了选拔学习成绩好学生，因此不能多方位的对学生进行评价，评价的内容、方法、主体等还比较单一，在评价内容上，偏重理论知识的评价，对实践能力的评价不足，以终结性的笔试为主，过程性评价不能充分的落实到位，这样就无法对学生进行综合考量。

2.高校汉语言中文专业课程教学内容及教学方法的改革措施

2.1引导学生阅读作品原著，加深对汉语言文学的理解

针对高校汉语言中文专业的教学内容改革，首先就要充分的引导学生阅读作品原著，以外国文学为例，比如《伊利亚特》、《哈姆莱特》、《巴黎圣母院》、《变形记》等，只有让学生充分的理解了文学原著的内容，才能在教学上更加有效果，教师在讲解的时候也需要让学生加深对汉语言文学的理解，让学生对文学作品有初步的认识，理解文学作品的内容与艺术特色，这样能够充分的增强学生的学习积极性，也能够为教师课堂讲授提供帮助，让学生更好的吸收知识。

2.2创新教学方法，增强教学手段的实用性

在高校汉语言中文专业的课程教学中，教师需要充分的更新教学方法，增强教学手段的实用性，这样就能有效的保证教学效果，比如可以通过原著导读法给学生进行讲解，教师对文学作品进行导读，让学生进行古今中外作品的比较，这样就能更好的引导学生阅读各种各样的作品，扩大高校学生的阅读视野，培养学生学习的积极性。

2.3采取灵活有效的课程成绩评价方式

文学课程的教学改革一定要有正确的评价方式，教师一定要摒弃原有的评价形式，对学生需要采取有效的评价方式，比如针对汉语言文学原著导读教学方法，也一定要对学生的鉴赏能力有要求，教师可以针对学生对作品的理解情况和记忆情况进行有效的评价，并且对作品内容与形式优劣的鉴别能力也一定要有要求，这样就能多方面的对学生进行评价，从而激励学生更好的进行学习。

3.结束语

总而言之，高校汉语言中文专业课程教学改革过程中，面临的困难有很多，也有许多需要解决的问题，但是只要针对存在的具体问题进行分析，从高校汉语言中文专业课程教学内容改革入手，并且对教学方法进行有效的改革，增加学生的学习动力，提高高校汉语言中文专业课程教学效果。

参考文献：

[1]任志萍，彭杨.基于应用型人才目标的非师范中文人才培养探讨——以乐山师范学院汉语言文学专业为例[J].乐山师范学院学报，2015，03：132-135.

[2]周会凌.中国现当代文学课程改革与教学实践研究[J].亚太教育，2015，21：83-84.