传统地域文化有效融入美术教学探微——以《走进三坊七巷》为例

林颖（福州教育学院附属第四小学，福建 福州　350025）



传统地域文化有效融入美术教学探微
——以《走进三坊七巷》为例

林颖
（福州教育学院附属第四小学，福建 福州350025）

福州三坊七巷独有的建筑特色和美学价值，蕴藏着丰富的文化内涵。小学美术教师应有效利用传统地域文化融入美术课堂，让学生了解身边的民风民俗与城市的文化精髓所在，从而提升学生的审美素养和文化修养。

传统地域文化；美术课堂；文化渗透；提升美学素养

《全日制义务教育美术课程标准（2011版）》明确指出，美术教育是学校对学生进行美育的一种重要手段，它绝不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，更应该是一种文化学习。因此，作为美术教师，应在美术课堂中引入学生喜闻乐见的地方优秀文化，以达到对其传承与发扬的目的。福州三坊七巷独特的建筑特色，对美术学科有着重要的审美价值，三坊七巷中蕴含的美学文化正是福州小学美术课堂的绝佳素材。那么，如何将三坊七巷文化融入美术课堂，让学生从哪些角度去感受、体会和了解三坊七巷的美，又如何去表现和创作？在《走进三坊七巷》教学实践中，笔者得到一些体会，总结出以下三个有效策略，供同行探讨。

一、注重课前考察，激发探索热情

三坊七巷是福州明清时期古建筑遗存，是福州城市文化的精髓所在，在它之中具有许多审美价值的传统文化，也蕴藏着许多人文历史文化。在组织《走进三坊七巷》课堂教学前，笔者先请学生利用周末假期到三坊七巷去探访，从三坊七巷建筑特色、坊巷结构、墙头风貌、民居门栏窗格的装饰等方面收集相关资料，让学生初步感受三坊七巷建筑的古朴美。

课前的探访，学生不再是单纯的在课堂中被动地接受，而是从学校的小课堂走向丰富多彩的社会大课堂，通过自己看、问、听，身处实地地进行考察学习，主动去寻找和收集知识与资料，并将其进行总结和提炼。当学生带着深刻的体会和些许疑问再回到课堂时，他们是带着对家乡传统文化的浓厚兴趣进入课堂的。这样，学生在课堂中，有体会，有话说，更有利于他们主动学习，发挥主人翁的作用。

二、游戏贯穿教学，了解地域审美

1.抢答激趣，了解坊巷结构

三坊七巷是福州明清时期建筑的遗存，是福州古民居的代表。要体会三坊七巷的建筑美，首先要从宏观上了解三坊七巷的“坊巷结构”。南后街是三坊七巷的中轴线，在南后街的两侧，东边是三条坊，西边是七条巷，共同构成了三坊七巷的格局。在课堂教学中，播放多媒体录像，将三坊七巷的格局从空中进行鸟瞰，给学生一个全新的宏观视觉感受，更直观地了解三坊七巷的整体格局。再通过抢答的游戏方式让学生说出三坊七巷最重要的知识点，即哪“三坊”哪“七巷”，学生因为之前收集相关资料，再看过录像短片，对于哪“三坊”，哪“七巷”，都能踊跃举手。抢答不仅能活跃同学们的思维与课堂气氛，更重要的是实现课堂上“学生为主体，教师为主导”的教学方式，教师在其中起到穿针引线的作用，把主动权交给学生，让学生去展示自己，也更加完善和巩固了学生的认知。

2.游戏“连连看”，对比了解墙头风貌，感受地域文化

三坊七巷民宅墙头呈起伏流线型，翘角伸出宅外，形状似马鞍，称作“马鞍墙”。马鞍墙两侧对称，墙头和翘角皆泥塑彩绘，饰以传统的蝙蝠、花瓶、如意等吉祥图案，寓意“福禄寿喜”“平安喜乐”，这是明清时期江南古民居中，极具福州地域特色的代表之作，可作为极为典型的教学素材融入到课堂中。课上选取同为明清时期，南方建筑的代表，如徽州古民居“牛角檐”与三坊七巷“马鞍墙”进行对比，用“连连看”的游戏形式，让学生进行观察和对比，大大增强了学生的学习兴趣，让学生探讨“你觉得哪一幅图是三坊七巷？”“三坊七巷墙头的外形是怎样起伏变化的？像什么？”学生通过看、想、说，将所思所想表达出来，生生之间也形成了交流与互动，最后通过讨论得出结论“三坊七巷的墙头中间高起，两边先凹下，后又向上翘起，形状像马鞍；而徽派建筑的墙头有三层，且墙头两侧冲天翘起，像“牛角”，远看像牛群奔跑而来。”教师通过揭示谜底，分别介绍两个地区古民居的建筑特色，以及它们的建筑与地域、气候等方面也密切相关，检验了学生对三坊七巷建筑的辨别能力，更进一步巩固和强化了知识点。最后再展示三坊七巷墙头精美的彩绘图片，品味福州古民居精致的装饰美和吉祥寓意，从而了解福州传统的民俗文化与地域特色，更增强学生对家乡传统文化的自豪感。

3.游戏“说说福州话”，欣赏木雕艺术，感受民俗文化

三坊七巷中的门饰、窗格均以雕刻装饰。其窗扇雕饰之精致，镶嵌的木雕之华美，有飞禽走兽，虫鸟花卉，造型栩栩如生，既变化多端又赋有动感，是江南其他地区古民居难以企及的，其中蕴含着与地方方言发音“谐音”的吉祥寓意，更是体现着福州独有的地域审美追求。课上用多媒体展示各种精雕细刻的窗饰花格，品味福州古民居精湛的雕刻美，再“说说福州话”猜猜雕刻纹样的吉祥寓意。

此外，还有文学典故、民间传说等与人们的生活情感十分贴近的故事题材，它们都与福州地方方言有着密不可分的联系。

学生在“说说福州话”的游戏中兴致高昂，在学习中传承了传统文化，更让学生充分体会到地方传统美学文化和民俗文化的博大精深。

三、巧用美术作品，引导创作表现

1.欣赏名家名作，提高审美，提升艺术修养

欣赏名家名作，是提高学生艺术修养的重要环节。在本课教学中，向学生介绍福州本土著名画家林容生老师的国画作品，了解家乡的书画名家。

师：孩子们，今天老师带来了一位名家作品，这两幅作品都是出自福州本土画家——林容生老师之笔。你们看出来了吗，这两幅作品画的是哪里？你们对这两幅作品有什么感受，讨论一下，再谈一谈。

生：两幅作品画的都是三坊七巷。左边这幅画出了红色的木头门，这是三坊七巷的特色之一。画家画的巷子蜿蜒辗转，画出了巷子幽深的意境。白色的墙壁很斑驳，有古朴的气息。但是房子有点歪斜和倾倒，是想体现房子的古老吗？

师：你们的观察很仔细，对画面的感受也很到位。歪斜倾倒的房子呈左右开合之势，更增添了画面的动态感，不仅表达坊巷的古朴，更突出画面的装饰意味与情趣。还有哪位同学想说？

生：福州古城被群山包围，又时而多雨，画家通过描绘远处缥缈的山，近处的青石路、朱红门和悠远的深巷，将这样阴雨绵绵而又幽静古意的三坊七巷，表现得淋漓尽致。

师：林容生老师生在三坊七巷，长在三坊七巷，他笔下的三坊七巷作品，可以说无不表达着对家乡的深情厚爱，无不体现着浓浓的乡土情怀。在这一环节，从画面构图、色彩所产生的情感等方法，用对比的首段欣赏两张冷暖色调的三坊七巷题材作品，让学生讨论，理解画面意境，体会画家情感，并自由表达对名家作品的所感所想，提高了学生欣赏水平，锻炼了学生评述能力，更拓展了学生的美术视野，提升学生的艺术修养，达到美育的目的。

2.欣赏学生作品，教师范例结合，引发创作激情

孩子们眼中的三坊七巷充满了童真童趣，同龄人的作品天真、质朴的绘画语言，更加贴近学生，欣赏同龄人的优秀作品拓展了学生的创作思路，激发了学生创作热情，让学生更善于、易于去表现三坊七巷。在教师示范环节，通过欣赏三坊七巷古朴的民宅，舒展的大红斗门图片，教师引导学生探讨三坊七巷的色彩，并最终小结为：黑瓦、白墙、朱门、青石路。围绕这些色彩基调，教师指导学生作画，从构图、线描、着色等方面示范三坊七巷建筑、人物、街景等，通过示范画局部图“马鞍墙”“雕花门窗”，提示学生也可对墙头、窗格花卉进行美化、装饰，让学生有更多的素材，更广阔的思路进行创作，拓展了学生创作空间。

这样的课堂为学生打开了一扇文化之窗，学生继续沉浸在对三坊七巷的热情探究和美术创作中，学习不再止步于课堂，更是延伸到了课外，学生对福州传统文化遗存有进一步了解，让美术的教学内容与学生的生活紧密联系起来，加强了美术学科教学效果，促进了学习方式的多样化，并将它们与学科知识融会贯通。不仅既陶冶了学生的情操，又让学生参与了文化的传承和交流，感知力和形象思维能力得到发展，创新精神和意识得到锻炼，培养学生的民族文化认同感和自豪感，增强了学生爱祖国、爱家乡的情感，提高了他们崇尚文明、热爱祖国优秀传统的文化、传承和保护文化的意识。

综上所述，作为美术教师要善于挖掘优秀的民族文化资源，从中汲取养分，将它们更好地运用到美术课堂中，让更多学生接触、了解、学习、感悟，使学校美术教育得到升华，学生的艺术修养和综合素质得到全面提升。

［1］钱初熹.美术教学理论与方法［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］林那北.三坊七巷［M］.福州：海峡书局出版社，2011.

［3］王岗峰.文化明珠三坊七巷［M］.厦门：厦门大学出版社，2007.

（责任编辑：林文瑞）