学生写实作文训练探微

郑元发（仙游县实验小学，福建 仙游　351200）



学生写实作文训练探微

郑元发
（仙游县实验小学，福建 仙游351200）

写实作文是小学公认的“老大难”问题。为了让学生不怕写实作文，养成留心观察周围事物的习惯，是写实作文的抓手。教师要引导学生观察生活、丰富见闻和感悟思考，不断积累习作素材，多样写实。

留心观察；积累素材；多样写实

写实作文，是对现实生活的忠实描写、再现。小学生喜欢写联想类作文，怕写实作文，怕写得不生动、不具体。但在小学高年级阶段，作文教学必须直面写实作文。为了让学生不怕写实作文，小学作文教学需要教师多方位地去培养学生的观察能力，并写出真实的生活，写出生命的本真和尊严。

一、创设课堂情境，近景写实

语文课堂，是学生学习“生于斯，长于斯”的地方，创设一定的作文课堂情境，是学生写实作文的起步。教师可在课堂中引进一些游戏、魔术、辩论赛、童话剧表演、科学小实验等，让学生靠前观察，近景写实。

人教版四上语文单元作文“观察与发现”的专题训练中，学生往往缺乏素材，写不好、不具体。教师可以创设“巧辨生熟蛋”的课堂情境。上课伊始，教师从包里掏出一个精美的小礼品盒，让学生猜猜是什么，激发学生的写作兴趣和热情。然后告诉学生是一生一熟两个蛋，并标注“1”和“2”。如何辨别生熟蛋呢？学生畅所欲言出“金点子”，同学们边听边速记。接着指名学生上来摸一摸、闻一闻、照一照、掂一掂等，但仍无法分辨。此时教师选择转蛋的方法，让学生仔细观察。在讲台上一号蛋旋转起来时，用食指按一下旋转中的蛋，松开手指后，蛋又慢悠悠旋转几圈后停下；二号蛋则不同，松开手指后停下来不再转了；一号蛋转得慢，二号蛋转得快。学生乍一看，可能看不出端倪，可反复试验，让学生上台近距离观察，或是把蛋放在学生的桌面上，请不同学生转蛋，学习小组围拢在周边，近景观察，发现不同，思考原因，并做出判断。一号蛋是生蛋，里面是液体，由于惯性，蛋被按停后再转；二号蛋是熟蛋，里面是固体与蛋壳连成一体，所以按停后不再转。最后在砸蛋揭开谜底前，学生动笔写此时的心里想法。教师梳理实验的过程，并适时板书：难辨生熟蛋、谁出金点子、我来转一转、砸蛋揭谜底、收获真是多。

课堂情境作文，学生近景观察，犹如近景魔术，为习作增添了神秘的色彩和无限乐趣。调动学生的参与热情和学习兴趣，诱发他们的学习主动性，为习作“无米之炊”找到了“新米”，引导学生有条理地记叙，把看到的和想到的写下来，文章何愁不具体生动。当学生悟得观察方法，积累了作文素材，就乐于表达、易于动笔。

二、聚焦校园活动，即时写实

校园开展的活动，是学生亲身经历的，充斥在学生的视听里，为写实作文提供了富有时代气息的气场。教师要引导学生去聚焦和感受校园活动的过程，即时进行写实，记录当下的生命历程。

教师在活动开始前，提醒学生留意活动的时间、地点、人物，校园环境布置，活动场景，再关注某个具体的人物或是自己。例如，学校开展“红领巾爱心跳蚤市场”活动，先引导学生注意班级里林林总总的旧货，有文具、书本、拼图、赛车、工艺品等，目光可以聚焦在自己感兴趣的物件上，如仙游木雕工艺品一对貔貅，它们似狮子而又不是，是红棕色的猛兽，微张嘴巴，遥相呼应，灵气有神韵……让学生细致入微地观察物件的材质、纹理、外形和气韵，为细节描写做伏笔。跳蚤市场开卖时，学校操场成了大卖场，人群，广告牌广告语，吆喝声、讨价声等市场气息扑面而来。此时可以特写镜头展现自己（或是顾客）逛摊位的情景，倾听砍价时的语言，感悟内心活动。如看到心仪已久的动物小说《绝境狼王》，标价十元。此时引导学生展开心理描写，交易时打心理战、价格战，货比三家：有买一送一，有一折优惠的。欲擒故纵，通过语言描写和对话描写推进情节的发展，成交不成，又装作要走的样子，最终达到砍价的目的，成交。教师引导学生对交易的过程从细节描写、心理描写、对话描写和神态描写入手，使未成形的文章有血有肉，一波三折耐人寻味。同时也使学生懂得写活动的文章要点面结合，细致描写，起到举一反三的作用。

人的大脑遗忘规律是先快后慢，为了让丰富的校园活动留下时鲜的素材，教师要及时让学生梳理、回忆活动过程。互相倾听，互相补充，从哄闹的场景中沉静下来，把刚才的个体生命和精神历程，即时记录下来，学生作文就会思如泉涌，下笔如有神，畏难情绪陡减。

三、融入社会环境，立体写实

写实作文不能只囿于校园之内，教师要引领学生走出校园，融入社会之中。在大视野、大立体的时空中去留心观察，立体感知，把周围真实的画面多感官印入学生的意识里去，形成周围世界的表象，产生写作的激情。

观察是以视觉为主，融听觉、视觉、嗅觉和触觉为一体的立体感知。观察形式包括定点观察、定时观察和随机观察。比如如何写好《校门口一瞥》的命题作文，要采用多种观察方法、立体感知。先让学生定点观察，观察点在校门口，留意校门口接送学生的各种车辆、奶茶店的顾客，比较晴天、雨天路面和人流的不同（或是四季的不同），各式的雨伞，人们的动作等；听各种摆摊小贩的吆喝声；闻一闻空气弥漫的气息。此后，让学生移动观察，深入到套圈摊点、热狗店、小朋友自选店中去体验、感受，摸一摸，尝一尝，充分调动自己的感官去接触对象，并在大脑中形成表象的知觉过程。回家后，记录自己的连续观察所得，并加以整理。为了让文章写得生动形象，还可恰当运用修辞手法，如比喻句、排比句写各种车辆：小轿车是血统高贵的大个子，摩托车如轻巧灵活的泥鳅，自行车似绣花女见缝插针……面对繁忙甚至有些混乱的交通秩序，诱导学生叩问和深思，把思维引向深入。

留心观察，立体感知对于儿童之必不可少，观察是儿童智慧的最重要的能源。教师在作文教学时，要选好或是设计好社会生活中切实可行的观察项目，有意识地丰富学生的见闻，指导学生立体感知，行文时恰当运用修辞手法，那么，学生的写作素材就如哗哗流动的小溪奔涌而来，丰润而多姿。

四、徜徉水光山色，有序写实

一花一世界，一叶一菩提。大自然的山光水色，风云雨雾，为写实作文增添了清丽淡雅的色彩。节假日、寒暑假，学生无论是游历名川大山，还是徜徉小桥流水放牧心灵，都是作文的好题材。

在学生愉悦身心之余，要有序地写下过往的风景名胜，可按地点转换的顺序，空间位置的转换，游览的顺序等。可是学生要写好写景的文章并不是容易的事，所以教师在平时阅读教学中要巧妙点拨，品词析句，揣摩、领悟教材中美文的语言形式和行文主线，有效地读写迁移。例如教学六年级语文上册《山中访友》一文，引导学生领悟移步换景的行文顺序和“情由境生，境由心生”的写作方法。课余带学生走进仙游的大蜚山，去观察和感悟，再模仿《山中访友》进行习作。指导学生按游览的顺序，理清文章主线：路上、山脚下、山腰亭子、山顶。并用好心情去演绎写作的情感和美好的意境，如：树叶是一席色彩斑斓的“花木地毯”，嚓嚓作响；阳光透过树叶的缝隙洒下万缕金丝，仿佛沿着它能攀上天宫；山间的鸟鸣声是一阙阙动听的《百鸟朝凤》曲；淙淙流动的小溪是厚厚的植被酿出的甘泉……

教师在游记类作文指导课上，可先在品味、鉴赏教科书上的美文时，悟得语言形式美和文章结构美。然后引领学生用独特、有序的观察视角走进大自然，写作文时以“按一定的顺序写”为“经度”，以“情由境生，境由心生”为情感“维度”，潜入到学习深处，经过思维的重组，分蘖出精彩华文。“有造境，有写境，此理想与写实二派之所由分。”［1］当学生能留心观察周围的事物，积累素材，采用多样的写实方式，运用恰当的手法和写法，用文字去演绎自我之内心、之血液、之灵魂。坚信，学生稚嫩笔触之下流淌的是清泉，是本真，更是心灵相融的真情。

［1］王国维.人间词话（插图本）［M］.上海：上海古籍出版社，2013.

（责任编辑：左小文）