略论学生良好书写习惯的养成

周函亚（长泰县兴泰中心小学，福建 长泰　363900）



略论学生良好书写习惯的养成

周函亚
（长泰县兴泰中心小学，福建 长泰363900）

汉字教学是小学教育中的重中之重，语文教师要在教学过程中从最初的认字、读字、练字、习字中，不断强化学生的书写意识、责任心、习惯等。随着时间、年龄的推移，由怎样写字上升到怎样做人，培养其良好的品性及道德修养，提高其整体素质。

汉字教学；写字习惯；端正整洁；行款整齐

写字教学是语文教学中的重要环节，加强对学生的书法教育，培养学生良好的书写习惯，提高学生的整体素质具有重要意义。教师在书法教学中应从以下几个方面培养学生的良好书写习惯。

一、强化写字习惯，树立楷模榜样

《九年义务教育小学语文大纲》指出：“在写字教学中，教师要教会学生正确的写字姿势，怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用偏旁部首的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，有一定的速度。”这不是空口号，也不是客套话，泛泛而谈理解就可以了，更要狠抓落实。特别是在低年级写字教学中，更要逐一指导，对写字姿势、执笔姿势不正确的学生，及时予以纠正，课课抓、科科抓、堂堂抓，日日抓、年年抓，一遍又一遍不厌其烦的强化学生，要知道：人克服一个缺点，要比学习一个优点更难。握笔和坐姿正确与否，直接关系到学生写字的美观及速度，更会影响视力和身体发育，所以要让学生每次写字只要一提笔，就会注意到自己的姿势，并能长久的坚持下去。注意了姿势，更要教学生用心去写每一个字，从最基本的一点、一横、一竖写起，眼是心之窗，字是心之画，字代表了一个人的精神风貌，自信和力量。

师之书，生之摹。教师的字对学生有着极大的影响力。为了继承传统，学校在中秋节到来之际要求每个班级出一期黑板报。笔者首先在班里找了几个同学来做这件事，结果学生们做着玩着，涂涂改改，效果很差，笔者看到后，二话不说，拿起粉笔，在黑板的中间上方，用美术字体潇洒地写出了“过中秋迎重阳”六个遒劲有力的大字，并用彩色笔着色，几个同学看了连连称奇，也引得班里其他同学的称赞，接下来出现了意想不到的效果，几个同学模仿着我的字体，更有甚者翻书找资料，把板报中的几个小标题及内容里的字写得苍劲有力，简洁工整。人常说字是门面，也是脸面。一手好字能给工作带来许多帮助，又能增强学生的学习动力，真的是：师者，生之榜样也。

在教好学生写好字，养成良好写字习惯的同时，更不要忘记教师的初衷，那就是提升学生的整体素质。

二、用史教字，渗透爱国主义情操

小学生对汉字源远流长的发展历史及汉字的艺术不了解，但对这方面的知识却充满了好奇心。从最初“仓颉造字”的神话故事说起，紧接着是流传几千年与汉字有关的“结绳记事”“符号标记”，到后来刻在龟甲兽骨上的“甲骨文”，竹片上的竹简，以及为了便于交流、沟通，秦始皇统一了古文字，就像今天全国各地都推广说普通话一样……文字的起源，书法的历史，名碑法帖，与之相关的一个个妙趣横生的汉字历史故事使学生惊叹不已。汉字的不同字体，如大篆、隶书、行书，草书，正楷等，特别是由图画文字转化而来的象形文字，画个山就代表“山”字，画棵禾苗就代表“禾”字，既是字，又是一幅生动有趣的画。而每一个汉字的背后又都藏着一个故事，谁能想得到？雨后初晴，悬挂于天空的“虹”原意竟是一条双头蛇［1］；“孕”是指妈妈肚子里有宝宝了；“旦”指刚从地平线上跳出来的太阳，开启了新的一天……学生在汉字中了解了现在，明白了自己所不曾经历的古代，惊叹于祖先超凡的智慧时，深感自豪，激起了习字兴趣。

三、字中引事，养成良好的行为习惯

在每学期开学之初，都要对学生进行行为习惯的教育，特别是刚入学的一年级小学生，而语文课上的汉字书写指导，更是一个有效的契机。汉字书写在田字格中，把字的构字规则以及字在田字格中的书写位置与我们平日生活中的大事、小事、困难事、开心事联系起来，用字谈事，对学生进行行为规范教育。

汉字是方块形，练习之初特别适合写在田字格里，没有规矩不成方圆，田字格就是给汉字立的规矩，书写在其中的汉字都不能把某一笔拉得过长或缩得过短，恰到好处方可。书写时要让每个方块形状结构匀称，疏密有致，照应有方，使它成为艺术品，如果字写得出了格，也就没了字样。字是如此，人也是一样，田字格就像班集体，每个学生就是里面的一个“字”，“字字”守纪，相处融洽，才能快乐成长。所以，在书写汉字时，争取做到：规规矩矩写字，端端正正做人。再看‘人、入’两字，人字中的撇画要依靠着捺笔，捺笔要支撑着撇画，而入字刚好相反，他们互相帮助才组成了这两个字。“兢”字，只有把第一个‘克’字的脚（竖弯钩）提起来，腾出空间，才能让第二个‘克’字的‘脚’（撇）很舒服的展开，学生们跟这些字一样，在集体生活中不能以‘自我’为中心，海纳百川，有容乃大，要慷慨无私地帮助别人，互相谦让，友好地坐在一起，愉快地度过每一天。学生在汉字学习中参禅悟道，即使不全懂，也会略知一二，用以指导自己养成良好的行为习惯。

四、练字悟性，培养良好的书写习惯

1.少批评多赞扬

俗话说：“数子十过，不如奖子一长”。赞扬学生，就增强学生信心，教师也能收到事半功倍的效果。为此，笔者从不吝啬自己的赞扬之词。班上有位同学基础差，把“珠穆朗玛峰”写成“珠木狼马风”，五个字中错了四个，让人又气又急，哭笑不得。见面时，笔者先肯定他的“珠木狼马风”写得工整、有力度，然后说：“珠穆朗玛峰是世界第一高峰，那里积雪终年不化，风景迷人，吸引着大批全世界的登山爱好者，他们都把登上珠峰作为自己一生的终极目标，如果在那里树立一个‘珠木狼马风’的标示牌，我估计肯定会有很多人迷路，造成严重后果。”至此这位学生写字很是认真仔细了。

2.变惩罚为鼓励

在传统的做法上，学生因为书写不好而受罚是常事，并且一旦受罚就要罚抄写好多遍，这样写字的效果很不好，学生还很反感。笔者对字写得不好的学生不是惩罚，而是先把布置的作业量减下去，学生才不会在急于完成作业的心理下而乱七八糟的写字，其次要学生减慢写字速度，宁停三分钟，不急一秒，书写时字字都要精雕细琢，完成后个个都得是精品，只要他写好了，要求抄三遍的作业，写一遍也行。只要有进步，笔者就会毫不吝啬我的鼓励，鼓励的形式是多样的，口头上的表扬，再者作业本上给孩子画只小鸟，一朵小花，一个笑脸，重要的是举行比赛，把孩子的书法作品装裱，挂在教室、家里，这个才是学生最高兴的。由“受罚”到“减量、减速”，以退为进，曲径通幽，一次次的鼓励，展现在作业本上的书写虽然幼稚但却是工整的。

3.写字练习多样化

实践证明，单一的、多量的进行书写练习，学生很容易厌烦，产生疲劳感。好的办法其一就是努力减少学生课内外词语抄写的数量，量少才会求精，写出的字才会有质的飞跃。其二要求学生各自寻找竞争对手，进行比赛，比一比同一个字谁写得漂亮。其三建立“汉字书写报刊”，学生自主性地选择临摹一些小诗、名言，设计纸张的大小、字体和背景图画，并把优秀的作品张贴在教室的学习园地上，一月一期，以此提高学生的书写水平。

4.作业“责任田”

要求学生在下笔写作业前，先在“田地”上做合理的布局、规划，字、词要怎样写，写在哪里才好看，其次，学生在书写时，经常用到橡皮，涂涂擦擦，修修改改，弄到最后，不是字又脏又乱，就是纸张被擦烂掉了。使用橡皮，是为了少写错字，而不是字字擦，常常用，写字要做到“先思考，后落笔，不用橡皮”。作业“责任田”要求学生对自己的作业负责，必须自己满意了，才能交给教师批阅。“责任田”的建立，树立了学生用笔、落笔，书写的责任感，提高汉字书写的质量。

五、在习字境界中完善并提升自我

郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都能成为书法家，中小学生总能把字写得合乎规格，比较端正干净，容易认。这样对养成习惯有好处，能使人细心，更容易集中意志，草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。练习写字可以去除这些毛病。”由此可见习字对一个人的秉性的凝练，素质的提高有不可估量的深远影响。汉字不是简单的笔画加加减减，它的每一笔都蕴含着无穷的变化和内涵，捺笔的一波三折，横折笔肩膀的方正，竖笔的垂露和悬针之分等，而每一笔又有宽窄轻重之区别，这就要求孩子们写字时必须屏息凝神，端坐如钟，仔细观察，下笔不慌，持之以恒，改正自己浮躁的性情，培养耐性，长久如此，学生必能写得一手好字，形成自己独有的字体，良好的风格。字如其人，写字如此，做事想必也会这样。习惯成自然，一丝不苟的写字习惯，塑造了学生完美的性格，提高了学生的整体素质，为学生的成长奠定了基础。

［1］吴苏仪.画说汉字［M］.西安：陕西师范大学出版社，2011.

（责任编辑：左小文）