写字指导应做到“精、细、巧”三法

林燕琴（福州高新区南屿中心小学，福建福州350109）

写字指导应做到“精、细、巧”三法

林燕琴
（福州高新区南屿中心小学，福建福州350109）

写字是一项重要的语文基本功，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。本文以“指导存在的问题”展开，从“初学指导、提高指导、方法指导”等方面展开论述，以寻求提高写字教学实效的途径。

精准；轻松；规律；特点；方法

“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。”［1］新课标明确提出：小学每天语文课安排10分钟指导学生写字，3—6年级每周安排一节写字课。可见，写字教学在当下课改中具有十分重要的意义——“汉字书写教育任重道远，关系到每位学生的全面、和谐发展。”［2］

现在的语文课堂，我们很惊喜地发现很多语文教师有了这意识，在课内也能安排一定的时间来指导学生写字，但观察这些课堂，走近学生，会发现他们的书写还是带着强烈的“自我意识”——想怎么写就怎么写，写出来的字要么笔画不到位，要么结构很随意。因此，总能听到一些教师抱怨：“我上课也教了，可他们就是写不好，没办法。”其实，这是我们教师的写字指导存在一定的问题。

一、写字指导存在的问题

1.讲解不到位

在课堂上指导书写生字环节时，我们经常会听到这样的讲解：这就是我们今天要写的生字，请大家看看哪些笔画压线写？对了，现在看教师写，你们书空……

其实在田字格中除了竖画能压线，其他的笔画不可能全压线，即使横画也一样，它大多情况下是稍微右上斜的。况且写好一个字，要讲解的何止是压线笔呢？

2.示范不规范

教师标准的姿态、规范的书写对学生而言就是最好的示范作用。［2］但在课堂上不难发现很多教师书写不规范。

（1）笔画没特点

教师范写的字，笔画没有轻重之分，行笔没有角度观念。

（2）结构很随意

每个字写下第一笔，其他笔画的位置也相对固定了，这样才构成汉字的错落有致的美。但有的教师落笔很随意，笔画的高低位置、长短不讲究，写出来的范字缺乏美感。

3.点评不到位

教学中教师也会安排反馈点评书写情况的环节，但只是很笼统地问：“他的字写得好不好？”好在哪里，不好在哪里，没能具体地指出，学生也一脸茫然。

如何避免这种“走过场”式的指导？笔者就结合自己多年的教学实际，谈谈写字指导如何做到精、细、巧，让学生轻松写好汉字。

二、入门指导要“精”

（一）讲解要精准

1.学会基本笔画

一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为写字教学开一个好头。

学生在刚开始写字时，对运笔的轻重缺乏体验，往往会有所偏差。于是便要在不断的练习中生成和强化对运笔的体验。在教学中，教师可以化繁为简、化难为易地讲述，让孩子易于操作。一般笔画的起笔都要向右下顿笔，就稍微比较用力，收笔各不相同。在教给学生顿笔的方法、教师范写后，就让他们跟着教师的口令慢慢书写，感受笔画的轻重变化，如横画的“重，顿笔——行笔——重，顿笔——回，收笔”，撇画的“重，顿笔——行笔——轻，提笔”，捺画的“轻，起笔——右下由轻到重行笔——顿笔——慢慢向外平平提笔”，这样把几个连贯的动作一一分解，让孩子们心中有数，才能写得有模有样。

2.明确书写位置

田字格是儿童初学写字时用的，它的四个区域和横竖两条中线，可以帮助他们安排好字的间架结构，将字写得正确工整。运用通俗、形象的语言讲述，会让孩子快速有效地记住汉字的书写位置。比如，除了指导学生认识田字格中的横中线和竖中线，以掌握字的重心，教师还可以跟孩子们说，汉字宝宝的家是田字格，书写时上不能顶天，下不能着地，左右不能碰墙壁，要不然他们会哭的。通过这样形象的描述，孩子们都能做到书写时居中。

（二）练习要轻松

1.立足课堂，培养热情

语文课改，就是要让学生喜欢识字，喜欢写字。［3］一年级教写生字时，教师叫孩子们读帖后，便一笔一画地在田字格里范写，同时叫孩子们跟着板书书空；然后跟着教师的口令，一笔一画慢慢地描红，教师边指导边检查，及时发现问题；接着让同桌互相检查，看看是否每一笔都描在笔画内；最后书写、利用投影展示、评价。这样，花的时间较多，但有利于孩子掌握笔画书写顺序，培养认真书写习惯。

2.训练有度，养成习惯

训练要有度，要注重学生的发展。如何让学生自觉、主动地写好汉字呢？笔者一直坚持这样的思想：自己没办法检查的作业不要布置，布置的作业都要一一检查。这样就让学生没有马虎的机会，因为马虎是很容易成为习惯的。笔者的做法是：低年级时，每课的作业是书上生字描红、书写，把生字组词抄到书上，字迹工整的得一个笑脸，集五个笑脸可以换取一份小礼物。学生听到这样的要求很兴奋，感觉有盼头，想写好字的积极性大大增强。这样良性的情绪互动，成功是自然而然的事。

三、提高指导要“细”

1.掌握组合规律

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为匀称。在教学中，笔者总结了一些偏旁书写的特点：左边的偏旁一般竖画靠右，如木字旁、米字旁、牛字旁、竖心旁、十字旁等；左边的部件书写时较长笔画都靠右对齐，如“者、里、革、足、至”等；一些偏旁书写时一定要上下等宽，如门字框、同字框、目字旁、日字旁、月字底等；一些偏旁则要写得上大下小，如口字旁、田字旁、草字头、白字旁等；横画不是收笔都要右上斜，斜勾靠着斜得更厉害；撇捺一定要写得舒展，靠在横画上两画不能碰，交叉时撇要写成竖撇……把这些书写规律教给学生，以后即使遇到没教过的字，他们也能写得漂亮。

2.领会结构特点

如何把字写得匀称呢？笔者觉得可以归纳为：独体字笔画较少指导时要对准中心，掌握重心。左右结构的字首先要掌握各部分的比例，是左窄右宽，还是左宽右窄，或者是左右相等；其次，左右结构的字很多都是“你中有我，我中有你”，两个部分不能截然分开，所以要注意互相依托的部分；同时要把左右两边长度写得相当，就不会出现一边倒的现象。上下结构的字要注意控制好竖画的长度，不然就会出现头重脚轻、比例失调，甚至写出格，破坏了汉字的方块美。左中右结构的字要控制好横画的长度及三个部分的布局，注意把字写紧凑。包围结构的字要注意写好外围的部分，外围部分就决定了字的整体感。在教学过程中，只要我们反复强调，学生就会不知不觉掌握了这些书写特点。

四、方法指导要“巧”

1.学会读帖方法

“授人以鱼”不如“授人以渔”，在教给学生笔画、结构特点的同时，教师还要注重教学生读帖。在一年级，很多要写的字都是独体字，应重点让学生观察横竖中线上有哪些笔画及笔画的起始位置；随着年级的增高，写的字也逐渐复杂，可以让学生在原有的基础上再仔细观察每个部件的起笔位置及互相依托的部分。这样循序渐进，他们的读帖能力不断增强，不仅能自己照着课后生字表正确美观地书写，还能用范字进行比对，对别人的书写进行正确评价。

2.学会评价

一开始，教师就要有意识地培养学生学会欣赏、学会正确评价每一个他们书写的汉字。在每节课书写展示后，可以问他们：“根据教师刚才指导的，你现在认真观察，与范字比对，看谁有火眼金睛，能发现这个字好在哪里，要说出理由哦；如果你觉得有不足的，请指出。”这时，学生会在观察辨析后发言：“教师，我觉得这个字横画的轻重很明显、很自然！”

“教师，他横画能稍微右上斜，角度正确！”

“这个字撇捺不够舒展，要是再长一点就好看了！”

“‘都’字右边的双挂耳起笔位置太高，横画要跟‘者’的第二个横对齐才好看！”

这样有意识的培养、训练，学生都能从笔画、结构、位置等方面去欣赏评价同学写的字，自己在书写的时候也能注意这些细节，写出来的字就规范、美观，给人一种赏心悦目的感觉。

［1］教育部.九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）［S］.学科教育，1997（9）.

［2］杨德敏.低年级小学生汉字书写现状及对策［J］.福建基础教育研究，2015（3）.

［3］崔峦.崔峦谈小学语文教学［EB/OL］.［2016-5-11］.http：//www.cjedu.cn/newsInfo.aspx？pkId=68945.

（责任编辑：左小文）