提高拼音教学实效性的几点尝试

王建芸（永泰县东门小学，福建永泰350700）

提高拼音教学实效性的几点尝试

王建芸
（永泰县东门小学，福建永泰350700）

为提高拼音教学实效性，在教学过程中，用智慧去创新教学方式，凭借插图、创编童话、设计游戏、联系生活、鼓励评价，将枯燥化为快乐，将辛苦化为轻松，演绎出快乐学习的精彩。

拼音教学；创新营造；快乐学习

汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义。学习汉语拼音，对于刚入学孩子而言显得抽象而枯燥，乏味而无趣。倘若教师教学汉语拼音不能寓教于乐，不能化枯燥为快乐，那么，课堂教学实效一定不会令人惬意。因此，笔者认为在拼音教学过程中，教师应始终秉持一把“快乐钥匙”，用自己的智慧去创造，让学生因有趣而乐于学习，因快乐而主动好学，因实践而富有个性地学习。那么，如何让学生在枯燥的拼音学习中得到乐趣呢？笔者在继承前人经验的基础上重新做出了几点尝试。

一、凭借插图，让学生在吟唱儿歌中乐学

孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”众所周知，孩子天性就喜欢看彩图、听儿歌。五颜六色的插图，朗朗上口的儿歌，学生乐于接受，便于记忆。新教材编排了意境优美、图文并茂的情景图。教学中，我们应顺势引导学生将拼音字母的形状、发音与文中的插图有机结合起来，以此激发学生的想象力、创造力，使抽象的字母在学生脑海中具体化、形象化。如教学单韵母“i、u、ü”，笔者先是根据教学需要，设计了这样通俗易懂又朗朗上口的儿歌为引子：“妈妈洗衣，上下对齐iii；乌鸦衔食，嘴巴小小uuu；小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü”。让学生观察图，念儿歌，发挥学生的想像，结合所学的字母，联系生活实际，使学生明白汉语拼音并不难懂，可以在我们日常所见所闻口语交流中学拼音，从而让学生喜欢上汉语拼音。通过吟唱儿歌，学生不仅记住了拼音的音、形，而且在充满韵律的课堂节奏中掌握了学习内容。

二、设计游戏，让学生在尽情玩赏中乐学

一年级孩子注意力不能长时间保持，如果整节课反复拼读，他们一定会产生厌倦情绪，学习非常被动。如果让孩子们在玩中有学，学中有玩，就能变被动学习为主动快乐地学习。笔者经常鼓励学生利用动作、肢体、手势来学习。教学单韵母“ai”时，笔者启发问道：“大家可以用什么样的动作来展示ai？”于是，学生一番热烈的讨论后，教室里一片沸腾，好多学生你挤我挨，头靠头，肩靠肩，分别用他们各自独特的动作表示“挨”——“ai”，他们在课堂上高兴不已。由此见得他们小小身体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要我们善于引领、挖掘，孩子的创意与想象力就会得到非常完美地体现。由于低年级学生有意注意能力有限，课堂上容易出现注意力涣散等疲劳现象，教师可以设计“拼音课堂休息操”，用于调节学习状态，以达到巩固所学拼音之目的。课堂上笔者是这样设计带领学生做的：“课中休息五分钟，大家都来做做操，点点头，伸伸腰，大家动起来，一起念a、o、e，……扭扭脖子，扭扭腰，一起来念b、p、m……站如松，坐如钟，一起来念zhi、chi、shi……用心听，勤发言，天天向上，学习好。”可见，在课堂上，教师解放孩子的手和脑，让学生手、眼、脑、口、耳并用，在课上边玩边学，这样的课堂学生学得快乐、学得有趣，教学效果也有效，教师也教得轻松快乐。

三、联系生活，让学生在语言实践中乐用

汉语拼音的学习是从语言实践中来又回到语言实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。教学中，笔者经常给他们创设一种说话情境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。在学习具体音节时，笔者认为要让学生在日常的生活和学习中边玩边学。例如，笔者让学生在他们的生活以及学习用品上都贴上拼音标签，让他们在不断的拼写中收获拼音的快乐，让他们感受到拼音的作用。为了让他们进一步的运用拼音，笔者用拼音来给每个学生写信，用拼音来写每个收件人的姓名、地址。而信的内容多种多样，有夸奖，有学生日常学习的建议，甚至是一首诗、一段名人名言。在这个过程中，轮流让每个学生当邮递员。让送信的学生和收信的学生都能在这个过程中获得拼读的乐趣，在拼读、交流的过程中提高学习拼音的热情，做到了寓教于乐。有了这份热情，学生在接下来的学习过程中，就能创设出许多学习拼音的新方法，有的同学开始读起了汉语拼音读物，有的同学开始制作汉语拼音课程表，有的同学开始互相给对方写汉语拼音的信。综上所述，在日常生活学习中结合拼音教学，既可以让拼音生活化，又可以让学生对于拼音符号有更深的认同和理解，对帮助学生识字、学说普通话夯实了基础。

四、鼓励评价，让学生在充满自信中好学

在指导学生拼读的过程中，教师应该给学生亲切的态度和鼓励、信任、期待的目光，让学生在心理上有安全感，在课堂上能情绪饱满、放飞心灵、思维活跃、妙语连珠，从而让他们通过尝试，体会到成功和快乐。例如，在教学过程中，笔者会告诉学生许多卡通英雄正在举行比赛，然后课件上会出现各种当代受欢迎的卡通形象的插图，学生们看到熟悉的卡通形象肯定会被吸引，接着随机出示写着几个相似韵母的卡片，让他们在读准拼音的前提下来选择支持自己喜欢的卡通形象，读对了，就给他们鼓励，如“你的声音很好听！”“哇！你能这么勇敢地拼读出来，老师和同学们为你感到骄傲”等等.学生们从不断的鼓励声中，收获了自信，得到了肯定，克服了这些障碍，能帮助他们消除自身的畏惧心理，帮助学生踊跃发言、大声拼读，使课堂氛围积极向上，充满生机。

快乐的学生，快乐的学习，快乐的课堂，快乐的享受。这就是我们在拼音教学中苦苦追寻的目标。其实，快乐的钥匙就掌握在我们每一位教师的手中。只要我们坚持快乐学习的理念，用自己的智慧去创新、去营造，就能化枯燥为快乐，化辛苦为轻松，进而就能够有效地提高拼音教学的实效。

［1］张刘霞.小学语文中的拼音教学［J］.小学科学：教师论坛，2011（10）.

［2］杨建波.浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策［J］.小学语文教学，2009（3）.

（责任编辑：左小文）