基于语用的小学英语多单元融合复习课的设计

苏 杰

多单元融合复习是指将多个单元的教学内容、教学方式和方法融合起来进行复习，强调重点知识的复现和提升，主要采用情境教学法和任务型教学法进行教学，让学生在教师精心设计的教学内容中去复习，然后去交流，解决更多的问题。多单元融合复习不但能提高复习效率，避免枯燥的知识讲解和无效重复，更重要的是节省了时间，提升了学生的综合语言运用能力。

我市自去年起就开展以“基于语用的多单元融合复习”为主题的校本教研活动。不同年段的教师对多单元融合复习有着不同的理解和演绎方式。笔者将结合四年级下册、五年级上册、六年级上册的三节课例，探讨一下如何实现多单元的融合复习，提升学生语言综合运用能力。

一、找准教材融合点，厘清单元间的内在联系

既然是多单元融合复习课，那么教师在备课前首先要考虑每个单元的话题和功能，从中找到内在联系。例如四年级下册的 Unit 5，Unit 6，Unit 7的话题分别是季节、天气、活动、衣物及所属关系，询问和表达“感受”或“感觉”。该授课教师认真分析了这三个单元的话题和功能，发现Unit 5和Unit 6更好融合，是谈论季节和衣服的，但如果将所属关系加进来，就很难再过渡到Unit 7，所以教师去掉了所属关系，创设了“Seasons story”的主题，并结合整合点设计相应的教学目标、教学重点和难点。

【教学片断1】

1.T: (播 放 歌 曲 )Let’s enjoy a song“Changing seasons”.

What is the song about?

S:Seasons.

T:What are they?

S:Spring,summer,autumn and winter.

T:Today we’ll talk about seasons story.

呈现课题“Seasons story”。

T:Which season is it now?

S:Summer.

T:Where is summer?

S:（教师引导）Summer is hot.We go swimming.We eat ice creams.

2.T:We can say a lot of things about summer. What about the other seasons?

说一说、找一找另外三个季节。

Chant: Where is the winter?

The winter is coming.

The winter is white.

I feel cold.

I wear a coat.

I make snowmen.

Ilike the happy winter very much.

3.T:Let’s play.

Rules：两名同学掷骰子、说句子；其他同学认真倾听，判断季节与衣服是否搭配。

4.T:In the games,we say some funny sentences.Can we wear shorts/T-shirts/a dress in winter?

S:No.

T:But here is a girl.It’s winter now.She is wearing a dress.What’s the matter with her?

S:She’s hungry/thirsty/cold/tired.

T:Let’s help her.Make a new ending.

教师首先用一首“Changing seasons”导入本课主题“Seasons story”，由师生先谈论春天的故事，再谈论其他三个季节，融合季节、天气、活动、衣物，为学生综合使用语言搭建平台。再由掷骰子游戏过渡到冬天的故事，呈现绘本《卖火柴的小女孩》，用“What’s the matter with her?She’s...”复习Unit 7内容，引导学生开展对话，用学到的语言来帮助她，让学生在角色扮演中学会关心帮助他人。

二、创设情境融合点，激活单元间的知识储备

语言脱离不了情境。教师要尽量从学生的实际生活出发，创设相应的情境，创设的情境要符合学生的认知规律，让学生在熟悉的情境中更有效地学习语言、运用语言。五年级上册的 Unit 5，Unit 6，Unit 7的话题分别是职业、国家、周末活动以及第二人称、第三人称疑问句的问与答。这三个单元话题与学生的生活息息相关。教师从综艺节目《奔跑吧兄弟》入手，创设“撕名牌”这个大情境，设计了层层递进的任务，即换装游戏、宾果游戏、撕名牌游戏，在任务中分别复习职业名称、国家名称以及周末活动。

1.头脑风暴，培养自主发问能力。

【教学片断2】

T:TodayI’m yournew teacher.Do you want to know something about me?

S:Yes.

T:Guess.You can ask some questions.

S1:How old are you?

T（问 S2）：How old am I?

S2:May be you’re 28.

S3:What do you do at the weekends?

S4:Whatcolourdoyou like?

S5:What do you like doing?

S6:Whatfood do you like?

S7:What subjects do you like?

授课教师先从谈论自身入手，引导学生复习目标语“What do you do?What do you likedoing?Whatfood/colour/subject do you like? ”，课件上呈现 What，How，Where等疑问词，鼓励学生主动提出问题，在学生提出问题之后，教师并没有直接回答，而是将问题抛给其他学生。不但培养学生自主发问能力，还能培养其倾听能力。在了解教师的信息之后，教师进而引导学生用第二人称句型“You are...You like...You sometimes... You often...You always...”描述教师的信息，巩固复习内容。

2.串联任务，提升口语表达能力。

【教学片断3】

T:I like watching TV.I like “Running man”.Who do you like?

S:I like...

T shows the tasks.

Task 1:Cosplay（换装游戏）

Rule:在 20秒内快速用“He’s a...”说出9种职业名称。

Task 2:Bingo（宾果游戏）

Remember and say记一记，说一说

A:Whatdoeshedoat weekends?

B:He...

Task 3:Tearthe brand name（撕名牌游戏）

Rule：每组选择一个国家，四人一组讨论，说出三点以上信息，即获得一次撕名牌机会。

教师告诉学生自己喜欢看《奔跑吧兄弟》等综艺节目，并问学生：Who do you like?让学生谈一谈自己了解的人物角色。然后呈现当天的任务，即“撕名牌”，通过换装游戏复习9种职业类名称，再通过宾果游戏巩固第三人称特殊疑问句的提问与回答。最后让学生选择一个国家并谈一谈，激活学生对文化板块的知识储备，有效复习国家文化，并完成任务获得撕名牌的机会。完成的小组获得名牌，让学生读出名牌信息，呈现邓超图片，并引导学生用第三人称转述，从而综合运用所学语言。

三、聚焦话题讨论点，实现单元间的语言互动

小学英语课堂主要是语言互动。话题讨论是教师经常采用的教学策略。话题可以激发学生的想象力、思维能力、概括能力、创造力等。六年级上册的Unit 6，Unit 7，Unit 8的话题分别是城市环境、保护地球、中国新年。教师先复习中国新年，引导学生复述Unit 8课文并结合思维导图谈谈自己的春节计划，然后谈论到淮安的新年、淮安的城市环境；最后再谈论地球环境。

1.小组辩论，培养逻辑思维能力。

小学高年级学生的思维处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段。因此教师在小学高年级阶段要注意培养学生的逻辑思维能力。但是教师要注意把握放手的度，在语言表达上要帮学生把握方向，例如提供一些句式或框架。

【教学片断4】

T:What’s your impression of our city“Huai’an”?

S:It’s clean/beautiful/dirty...

教师在黑板上绘制思维导图：

T:Let’s debate.

Tips：辩论时，请使用规范的语言格式：Ithink...Because...,so...

男女生开始辩论：

G1：IthinkHuai’anis beautiful.

B1:No,no,no,I don’t think so.Huan’an is dirty.Because we can see some rubbish.

G1:Ithink Huai’an is clean.Because people put the rubbish in the bin.

B1:No,no,no.I don’t think so.There’s some rubbish in the river.

...

授课教师将这三个单元融合在一起，从复习中国新年入手，引导学生复述课文并绘制思维导图，然后让学生拿出自己课前准备的思维导图，向同伴介绍自己的春节。学生对教师准备的话题非常感兴趣。师生一起谈论淮安的春节。再过渡到谈论淮安这座城市，谈一谈对淮安这座城市的印象，辩论赛既活跃了课堂气氛，也让更多学生参与到辩论中，无形之中提升了学生的语言建构能力。

2.阅读提升，提升综合概括能力。

【教学片断5】

（1）T:We love our city.We love our earth.But you see,our earth is crying.Why?（欣赏绘本“The earth mother”）

S:Because...

T: How to make the mother Earth happy?

S1:Maybe we can plant more trees/...

T:Soweshould protect the earth.

（2）Talk and write.

T:What is the earth going to be in the future?Here’s a comic about the future world.Write and talk.

先用文字描述你的漫画，然后组内讨论。

（3）Share your comic.

之前师生就淮安的城市环境谈论如何保持城市卫生，最后通过阅读绘本“The earth mother”，向学生展示地球母亲的困扰，并问学生如何保护地球，让大家给地球母亲出谋划策，从而提升学生的综合概括能力。教师让学生设计漫画，写出保护地球的措施，并引导学生在小组内讨论，然后全班展示，体现了语言的综合运用。