浅谈课程资源的开发与利用

王宏云

在教授修订版PEP（三起）四年级下册Unit 1 My school时，笔者尝试着开发和利用了一些教学资源为课堂服务，既节约了教学时间，又提高了学生语言运用能力，收到了很好的教学效果，下面谈谈我的一些做法。

一、开发和利用学校资源

笔者通过研读教材、研究学情，了解到本单元要求掌握的句型有：“Where is...?It’s on the first/second floor.The...is next to the...Is this/that...?Yes,it is./No,it isn’t.”围绕这些教学内容，笔者想到了学生学习和生活的重要场所——学校，利用学校这个鲜活的语言素材来呈现新课，一定能引起学生的共鸣，达到事半功倍的教学效果。于是笔者画出了学校综合楼平面图（如图一），利用它来呈现和操练本单元A和B部分Let’s talk的重点句型。图中还有五间房没做任何标记，教师可以用来继续操练本单元的重点句型。课标要求两节课掌握的教学内容，笔者用“学校”这个资源后，一节课就完成了，而且学习效果很好。

图一

二、开发和利用教材资源

英语教材是英语课程资源的核心部分，教师要深入了解教材所提供的资源，站在学习者的角度去分析学生的学习规律与特点，让资源在提高学生语言综合运用能力上发挥最大效用。

比如本单元教材第四页下面Look,ask and answer就是这样安排的（如图二）。这种问答对于英语基础好的学生来说，没有挑战性，更不能激发他们的学习热情。所以在练习时，笔者鼓励学生创新，适当增加新的内容，并给予口头表扬。这样兼顾了不同层次学生的学习需求，学生的积极性被充分调动起来，语言变得丰富多样，语言的综合运用能力得到了有效培养。

图二

三、开发和利用学生资源

新课程提倡以学定教。在日常教学中关注、发掘、利用学生资源，不仅有利于以学定教的实施，而且可以以此丰富课堂教学内容，提高学生语言运用能力。本单元新课快结束时，我布置了这样一项作业：在课外设计自己理想中的学校，在课堂中与班里的好朋友交流。学生非常喜欢这样的作业，他们发挥想象力，设计出各式各样的学校。课堂上，教师利用一学生设计的学校（如图三），示范展开交流如下：

T:Look at this picture.Whose school?

S1:It’s my school.

T:Can we visit your school?

S1:Sure.Welcometomy school.

T:Wow!Your school is so beautiful.

S1:Thank you.

T:Is this the art room?

S1:No.it isn’t.It’s the music room.

T:Where is your classroom?

S1:Look,it’s here.It’s on the second floor.It’s next to the library.

T:Cool!

图三

教师示范之后，学生与自己的好朋友谈论理想中的学校。学生对这个话题很感兴趣，他们之间又存在信息差，这种真实的交流能有效提高学生综合运用语言的能力。