渐次深入，提高学生讲故事策略

孙 颖

苏教版三年级上册第三单元由《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》三篇课文组成。在课后习题中，《蒲公英》要求“复述课文”；《三袋麦子》要求“讲讲这个故事”；《哪吒闹海》要求“练习讲一讲这个故事，看谁讲得最生动”。这三篇课文都对学生“讲故事”提出了要求，而且细细分析，这三项要求是渐次深入、逐层提高的。于是，笔者围绕“提高学生讲故事策略”这一主题展开教学。

一、《蒲公英》——理清故事主线，简要讲出故事

师生根据故事发展的起因、经过、结果共同理清故事主线：

二、《三袋麦子》——关注人物对话，完整讲出故事

1.师生共同完成表格“快过年了”这一部分，总结出提取关键词。小组合作完成“一年后”部分。

2.小组共同讨论讲故事小妙招：态度大方、声音洪亮、注意人物说话语气、加上动作。

3.借助目标导航的表格，以“讲故事小妙招”为指导，练习讲故事。

三、《哪吒闹海》——对故事再创造，生动讲出故事

出示课后习题第4题：练习讲一讲“哪吒闹海”的故事，看谁讲得最生动。

师：要怎么才能把故事讲生动？回想前两节课学习的讲故事方法。

生：按照哪吒闹海的原因、经过、结果讲清楚这个故事。

师：这是故事的主线，你找得很好。

生：这一课，哪吒闹海的动作写得很精彩，可以学着第九课的表格找一找，说清楚这些动作！

师：你已经注意到人物动作了，真棒！《三袋麦子》中小猪、小牛、小猴不仅有动作，还说了话呢！你有什么启发？

生：可以加上东海龙王、夜叉、哪吒的语言。

师：能具体说说吗？

生：水晶宫摇晃起来时，龙王大喊：“快来人啊！这到底是怎么回事？夜叉快上去看个究竟。”夜叉连忙答应：“龙王，我马上就去！”

师：让人物说话，这样故事生动多了。还有谁来说？

……

师：想一想这一课人物说话时是什么语气？

生：龙王、夜叉、三太子说话时都应该是气势汹汹的，哪吒是机灵的。

……

“讲故事的能力”是集合理解、记忆、概括、归纳、表达于一体，是一项综合的语文能力。相对于浅显易懂的课文，这才是本单元学生不懂的内容，也是亟待提高的能力。笔者把教学重点定为“学习有条理、生动地讲故事”这一核心语文能力上，帮助学生积累语言，发展思维，促进学生和文本多次接触，把文本语言内化自己的个性表达，有效落实“语用”。