“2014年全国体育教学课时计划优秀成果评比活动”获奖教案摘登水平二（四年级）《障碍跑—跨越障碍》教案

王蔚 （江苏省南京市拉萨路小学，210029）



“2014年全国体育教学课时计划优秀成果评比活动”获奖教案摘登水平二（四年级）《障碍跑—跨越障碍》教案

王蔚 （江苏省南京市拉萨路小学，210029）

一、指导思想

日本著名教育家佐藤学认为：学习是相遇与对话，是与客观世界对话（文化性实践）、与他人对话（社会性实践）、与自我对话（反思性实践）的三位一体的活动。这也是本课设计的理念，学生在练习与思考中与客观世界对话（不断思考问题），破解疑惑，提高自身水平。

在与同伴的合作学习中与他人对话，定位自身在合作中的位置，在小组中接受他人的帮助，发挥自身应有的作用，或帮助他人实现整体的提高，以及在小组的练习、在比赛中检验和比对，实现与自我对话，反思自身的问题与缺陷，寻找解决的办法。

授课教师：王蔚　授课班级：四（6）　授课人数：40人　单元课时：4/6

二、学情分析

四年级的学生模仿能力强，肌肉力量和协调灵敏性也较强，他们活泼好动，对新鲜的事物充满好奇，对有一定难度的运动项目有较强的挑战欲望，但面对单调的练习内容，注意力差。因此，在学练过程中，他们一会儿扮演器材的角色，一会儿又变成练习者，并进行分组轮换练习，每名学生在每1个时间段都有自己的练习任务，不论是跨越障碍，还是搭建障碍，他们始终处于学习的进程中，身心高度参与，体现了真正的互相配合，大大提高了课堂的参与度与运动负荷。

三、教材分析

障碍跑是在快速跑中运用跑过、跳过、跨过、绕过、爬过、钻过等合理的方式、方法越过多种障碍的运动项目。

通过练习，不仅能够发展学生身体的各方面素质，还能培养学生不断克服困难、挑战自我的坚强意志，树立自信心，通过合作与交流，还能够培养学生团结协作的精神。

四、教学流程

游戏：找伙伴（确定造型1、造型2、造型3动作）→学习障碍跑：跨过障碍（学习造型1动作，学习造型2动作，学习造型3动作）→学练模式：体验、发现、练习、对比、突破、定位→组合练习：障碍跑接力放松练习（韧带拉伸）→总结点评。

4.集体模仿原地向前跨动作：上一步跨过、助跑几步跨过（各做5～7次）；4.组织：1′4.由分解到完整，渐次强调：蹬地、摆腿、落地动作；120 ～140 5.小组合作交替练习（5～6次）允许学生在膝盖上下位置进行；6.团队赛（2～3次）；7.学生评价，教师总结（评价指向：（1）两脚依次着地；（2）用力蹬地，摆腿，正面跨过）；要求：有序进行；5.组织：5.教师巡视并纠错，允许学生选择难度，实施分层练习；1′140 ～150 6.组织：以组为单位进行比赛；7.组织：学生散点站位；1.障碍跑：跨过障碍；1′8.学生尝试跨越障碍2，教师提问引导：1与2的不同，动作改变的是什么（起跨角度）；9.小组合作练习，相互点评，提出不足并改进（5～6次）；10.团队赛，教师检查小组学习情况并进行普遍问题的纠错；8.组织：基本部分（29′）2′9.组织：学生每组站在一起，散点站位；10.组织：往返1次6.检验学习效果；7.针对普遍问题提出改进建议。注意评价障碍设置的标准问题，进行规则和诚信教育；8.教师通过问题提示，引导学生自主学习；9.允许学生根据自己的能力，调节起跨线的位置（以纸棒标示）；10.预案：教师观察发现学困生较多时，应进行集中辅导；11.根据教师建议，以小组为单位自选难度练习，跨越一定高度的障碍（2或3个，起跨线可不同）（5～6次）；12.教师评价（起跨角度的调整）11.组织同8；12.组织：学生散点站立；11.主要针对教师的要求进行练习，兼顾分层练习；12.评价着重点：起跨角度2′1′160 ～170 1.组织：8名学生为1组，共分为5组；2.组合练习：障碍跑接力1.教师宣布规则和要求：每小组共设7组障碍，必须含有绕、钻、爬的障碍各1个，跨越障碍（高度、宽度）各1个，创意障碍2个，以2根纸棒设置障碍，每个障碍的高度在膝盖以上，胸口以下，宽度不少于40cm（1根纸棒的长度），循环练习1个往返，先到队为胜（1次练习，比赛2～3次）；2.学生相互评价，教师总结要求：遵守规则，团结协作，注意安全；2.组织：3′1.复习并提高，前面学习的内容，障碍如何排列才能发挥团队的最佳效能，由小组设计。创意障碍供学生自由发挥，允许只用身体搭建；2.针对普遍问题提出改进建议组织：结束部分（3′）1.放松练习；2.布置作业；3.下课1.在音乐声中进行放松练习，调整呼吸，恢复平静；2.师生共同小结；3.师生再见评价：学习态度与表现，技能学习状况，向生活延伸2′110 ～120要求：积极主动放松场地器材　操场、纸棒40根（直径为3cm,长度为50cm）练习密度　45%左右预计生理负荷曲线图平均心率　130±5次/分课后反思本课因地制宜，采用“无中生有”等方式开发教学场地与器材，简化以往数量较多、搬运麻烦的器材放置方法，以同伴、纸棒为道具进行小组组合，在合作中练习不仅简便易行，而且培养了学生的创造能力，促进了学生的参与意识，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂，取得了理想的效果。

作者简介：王蔚，中学高级教师，南京市优秀青年教师，多次获得南京市教学能手与基本功比赛一等奖；多篇论文在杂志上发表；市级个人课题获南京市一等奖。