体育—教学中有效运用Ipad的操作策略对《篮球体前变向换手运球》一课的分析与思考

郭玮玮 （江苏省盐城中学教育集团，224005)



体育—教学中有效运用Ipad的操作策略对《篮球体前变向换手运球》一课的分析与思考

郭玮玮 （江苏省盐城中学教育集团，224005)

一、明确体育课堂运用Ipad的基本条件

1.切实保证课堂教学的运动负荷

体育课堂有一个重要评价指标是运动负荷。本节观摩课上教师并没有让学生长时间地观看视频、操作Ipad、拍摄录像等环节，仅用了6次。由此可见，本节课是以身体练习为主，符合体育与健康课程的性质，这是本节课的亮点之一。试想，如果Ipad运用到体育课堂中，导致了学生的运动量减少、练习密度降低等，那么就不如不用Ipad。从这个层面上讲，Ipad的有效运用首先要切实保证体育课堂有适宜的运动负荷，让学生在身体练习中体验到运动的快乐、掌握运动的技能。

2.初步预测与比较Ipad的运用效果

在体育课堂教学中，教师与学生不可能始终、长时间运用Ipad。Ipad只是体育教师上课的一种辅助手段。本节课上，尽管Ipad的数量只有4台、相对较少，Ipad屏幕较小、室外阳光较为刺眼，但是教师6次运用Ipad的教学环节与时机较为恰当。这就说明，教师在课前进行初步预测的同时，还进行了比较，即运用Ipad和不运用Ipad的效果。很显然，其中的两次现场录制与播放的环节的教学效果则是体育教师无法通过运用语言和示范所能完全体现出的。这是本课的亮点之二。从这个层面讲，体育教师在课前需要初步预测在课堂教学的那几个环节需要用到Ipad，还要比较运用与不运用Ipad的可能会出现的效果。

二、切实做好体育课堂运用Ipad的准备工作

1.做好教学资源包的建设

本课运用Ipad时，观看了很多视频、图片、文字等，这些都是教学的资源，合在一起就变成了教学资源包。例如：在讲解手触球的部位、手的跟随动作与上引动作、顺口溜等教学环节时，运用了事先录制好的视频，这是一个一连串的教学资源。在观看快速运球过程中怎样完成体前变向运球的动作，这又是一个教学资源。因此，教师在课前要将多个教学资源进行排序、交叉融合，这就是教学资源包的建设。同时，还要将教学资源包与教学设计融合在一起，以便在课堂教学中运用。针对这个资源包的建设，笔者认为资源包的内容应该更加丰富，类型应该更加独特，当然这些都是为了有效教学服务。

例如，课前可以上网搜集一些优秀运动员的精彩动作和画面；也可以去拍摄与上课的情景、场地等一致的运球过障碍的视频。同时，课前要通过视频制作技术将这些视频变成正常播放和慢镜头播放的视频，还可以将视频的画面定格，用“画中画”的形式，为学生指出具体的纠错细节与方法等。这些视频的制作要简洁、明了、直观，有利于学生的观看与学习，进而去提高教学的效果。

2.布置好体育场地与器材

回看本课，教师用了4个架子摆放Ipad，并且与练习的场地有一定的距离，这充分体现了教师关注到体育场地与器材的布置与Ipad的布置是一个整体，而且还考虑到保障Ipad不被损坏等。执教教师课前对场地与器材，以及Ipad的摆放都精心地做了准备，这是本课的亮点之三。

这就提醒体育教师，课前不但要布置好场地与器材，还要布置好Ipad的位置，使之融为一个整体，切实保障学生练习和Ipad的安全性。既要远离学生练习的路线、方向、位置等，又要使得学生能够快速地、安全地到达观看视频的位置，以减少课堂教学时间的浪费。

3.培养学生形成正确的运用意识，熟悉Ipad的操作

学生是非常喜欢Ipad的，课堂上接触到Ipad后，往往不会集中注意力于课堂学习中，而是去想里面有没有什么好玩的游戏，或者有什么好看的视频等等，有的学生还有可能去争抢Ipad。本节课并未出现这样的现象，这说明了教师在课前一定提出了相关的要求，对学生进行了教育，使得学生能够形成正确的运用Ipad的意识。这是本课的亮点之四。

基于这样的思考，体育教师要充分利用课前的几分钟时间，或者室内体育课的时间，以及课间与课后的一些时间去教育学生，让学生知道Ipad是帮助体育学习的，是辅助的工具，需要充分爱护Ipad、充分运用Ipad。同时还要对学生进行适当的培训，以有利于自身运动技能的学习与掌握，让学生熟悉Ipad的实际操作。只有学生形成了正确的运用Ipad的意识，熟悉Ipad的操作，Ipad才能在体育课堂上得到有效的运用。

三、扎实推进体育课堂运用Ipad的实施过程

1.充分运用好视频播放功能

学生的体能与技能水平是有差距的，在课堂上学习体育知识与技能、完成教学任务等有快慢之分。其实，运用Ipad的能力和水平也是有差距的。为了能保障课堂教学的正常进行，保证Ipad运用的有效性，教师必须要充分运用好教学资源包，调控好学生运用Ipad的全过程。

在本课中，教师将学生分成了A和B两组进行练习，适当地关注了学生的个体差异，但是笔者认为分组学习的目标不够明确，分层也不够细腻，分层、分组相对缺乏针对性和指导性，教学效果可能并未达到预期。由此，建议教师在课前可以设计2～4种有利于学生分层、分组练习的视频资源包，每个资源包要包括：行进间体前变向运球的练习内容、方法、要求、注意事项等等。这2～4个资源包之间的练习内容、层级与顺序是逐渐递进的，其难度是逐渐加大的。学生在自己选择的层级中，只要通过努力的练习就可以完成任务、达成目标。当完成了自选的一个层级的任务后，还可以选择挑战难度较高的下一个层级，这样不但能达成各自的目标，而且能培养学生勇敢挑战困难的精神。

2.充分运用录像和回放功能

学生在课堂上掌握得究竟怎样；与视频中的动作或者与同伴的动作相比有哪些不同；应该怎样改进动作等，都需要进行评价与反馈。这些评价可以是教师的评价，也可以是学生的评价，学生的评价中可以运用自我评价、相互评价。要想评价与反馈真实与有效、科学与合理，就可以充分发挥Ipad录像与回放的功能，使学生的动作学习评价变得可观测、有针对性、容易改进与提高。