例析信—息技术在体育课堂中的运用以《篮球体前变向换手运球》一课为例

姜建明 （山东省威海市文登区教育教学研究培训中心，264400）



例析信—息技术在体育课堂中的运用以《篮球体前变向换手运球》一课为例

姜建明 （山东省威海市文登区教育教学研究培训中心，264400）

2015年9月26日，山东省威海市初中体育教育名家工作室教学研讨活动，在文登区实验中学举行。活动中，两位执教教师大胆“尝鲜”，在课堂上都用上了Ipad。新的教学手段，新的组织形式，大大激发了他们的参与热情，提高了学生对体育技能的理解和操练能力。但作为新的教学形态，还有很多值得商榷的地方。笔者结合《篮球体前变向换手运球》一课，讨论课前、课中、课后的信息技术运用。

一、变学习为预习，培养自学能力，带困惑进课堂

课例片段1：

课始，荣老师提出本节课所学内容，然后利用Ipad播放了杜兰特、科比、詹姆斯、姚明4位篮球明星的简短视频，将其作为每个小组的形象代言人。学生根据视频后面的提示，确定小队长、记录员和裁判员，总用时3分钟。

课例片段2：

基本部分，学生绕标志桶进行运球练习，体验运球时手触球的部位。小组讨论后教师运用Ipad，集体观看视频并总结手触球的侧后方以及两手之间的配合动作，用顺口溜“一手按拍侧后方，随球下摆另手提”帮助学生理解；然后学生进行练习。

思考与建议：

片段1、2均是对篮球基本知识的初步认知，学生的已有知识，足以支撑对该知识的自主学习，完成对知识重难点的解读，寻找出自己存在的困惑和不解。因此，建议将片段2的微视频作为课前学习资源，将片段1作为自主学习的任务之一，放在课前解决。课前，教师可以利用“自主学习任务单”，将学习的内容和方法介绍给学生，让学生明确“学什么”、“怎么学”。如片段2中手触球的部位，教师在任务单中点出观看要点，并提出操练要求，学生经过了初步尝试之后，将自己的疑惑记在任务单中，以便带着思考走进课堂。

二、变讲授为自学，发挥探究能力，解困惑在课堂

课例片段3：

基本部分，抢断球对抗赛：各组在小队长的带领下探究，比赛中有防守队员的情况下，如何保护好球？然后组织小组对抗赛。比赛结束后，由获胜组交流取胜技巧，教师相机强调“跨步、转体、侧肩”三个要点。接着，各小组运用平板电脑，观看视频《行进间变向运球技术动作》，使学生掌握完整的动作要领。

课例片段4：

学生在标志桶前进行动作练习后，以小组为单位再观看完整的慢动作示范，教师相机进行点拨，学生再进行完整动作练习。

思考与建议：

片段3、4中的视频学习，运用在课中，变教师讲授为学生自学，发挥学生的探究能力，进一步加强学生对动作形成的理解，强化学生形成正确的完整动作技术，在练习的过程中针对心中的困惑进行有效的解决。这样课中教师学会“放手”，为学生营造主动参与的良好氛围和情境，充分发挥组内“兵教兵”、组间“高手支招”的作用，教师集中力量讲解学生解决不了的内容，让课堂在生生互助、师生互助中走向高效。片段2、3、4中的视频运用在课后，且学生可以针对自己的不足反复观看视频，对某一问题点可以通过停放、慢动作等手段进行专门性的练习。学生学习了教学内容后，课后再对微视频进行观看，可以起到巩固技术动作的作用，在小比赛中就可以将所学技术加以应用，提升技术的实践能力。

三、变练习为应用，提升实践能力，带技术离课堂

课例片段5：

学生在练习过程中，记录员用Ipad记录本组学生的动作完成情况，然后大家共同观看视频，并讨论每个人动作完成的优缺点。

思考与建议：

充分利用Ipad录制学生的练习过程，然后进行视频回放、小组点评，能帮助学生更好地发现自身存在的问题，以便于学生进行有针对性地改进。教师的这一创意充分挖掘了平板电脑的功能，新颖、实用。但考虑到课堂的学习时间毕竟有限，在这么短的时间内不能对每个学生的视频进行回看和点评，因此，建议把这项活动放在课后完成。学生可以从容地录制自己的练习视频，把视频传到班级群组中，大家互相学习，共同点评。学生再进行巩固练习，就能达到事半功倍的效果。教师还可以制作一段比赛的小视频，让学生在激荡人心的实战比赛中，进一步了解变相运球技术的运用，激发学生的运动热情。