大学英语四、六级考试对传统文化教育的影响及其对策

王泽华

【摘 要】 本文在分析大学生英语学习和英语四、六级考试对传统文化教育影响的基础上，提出了加强传统文化教育的策略：实行英语分级教学；增加教材中的中国元素比例；发挥教师的引导作用；纠正学生的错误观念等。

【关键词】 大学英语；四、六级考试；传统文化教育；影响；对策

目前，随着经济全球化发展，英语作为最重要的国际公认语言的地位越来越高。对于大学生来说，英语学习的最终目标应该是熟练掌握英语表达方式，深刻理解英语蕴含的思想和文化，同时，在对中国文化深刻理解的基础上，全面领会汉英两种语言和文化的思维方式和文化内涵。要达到这个目标，就必须熟练掌握两种语言，加强对两种语言的文化学习。在我国，所有本科院校非英语专业学生都必须通过英语四级或六级等级考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学开设的公共英语教学提供服务。该项考试自从1987年正式在全国范围内实施以来，极大地促进学生英语能力的提高，使英语在中国得到广泛普及，得到了社会的普遍认可，并已成为目前各行各业及各级人事部门录用大学毕业生的标准之一。由于四、六级考试的重要性，教师和学生都把大量时间和精力投入于备考四、六级考试上，这对中国传统文化造成了不可小觑的冲击。

一、大学英语四、六级考试对中国传统文化教育的影响

1、中国传统文化

文化有广义和狭义之分，本文所指的中国传统文化为广义的文化，它不仅包括人们的思维习惯和意识形态，还包括文学、历史及其它反映本民族特色的道德和精神产品。中国传统文化是在中华民族五千年的历史发展过程中融合、形成、发展起来的，是中华民族的精神纽带和力量源泉。中国传统文化崇尚人际和谐、社会和谐、天下和平的伦理文化，涵盖着许多为人处世的道德规范和生存智慧，是我们构筑现代精神文明的基础，在任何时候都不应该被丢弃和遗忘。然而，随着改革开放和经济全球化发展，西方文化和思想观念冲击着大学生的思想和行为方式。众多研究表明，大学生对传统文化认识不足，民族认同感较低。

2、外语学习对中国传统文化影响研究综述

许多学者的研究表明，非英语专业学生用英语表达中国文化的能力普遍较弱，即存在“中国文化失语”现象。中国文化在大学英语教学中受到了明显的忽视（张为民，朱红梅，2002；何宇茵，2011；张明亚，王晓梅，马娟娟，2014）。而对于英语专业的学生来说，他们把大量的时间和精力用在英语学习上，在英语语言的学习中大量地接触西方文化，久而久之，西方文化也在无形中影响着学生的思想，中国传统文化缺失现象明显（田国力，朱燕，2007；刘东艳，2007）。尉明宇（2014）总结了大学英语四、六级考试对英语教学的负效影响，他认为考试不仅会打乱教师的教学计划，迷失教学目标，而且令学生丧失学习的兴趣，导致学生高分低能。

虽然学者们的研究并非直接关注英语四、六级考试对传统文化教育的影响，但是通过他们的研究，我们不难看出，大学生把过多的精力放在英语学习方面，目的就是通过英语四、六级考试，这会带来一系列的负面影响，最重要的就是学生忽视母语文化，对母语文化认同感较低，在这样一种全球化大背景下，传统文化教育面临很大的挑战。

二、加强中国传统文化教育的策略

1、实行英语分级教学

学校应该改变现有政策，根据不同水平的学生的需求，对英语进行分层教学。按学生水平分班，不再强制要求大二才能报考四级，通过四级才能报考六级，对于英语基础好的学生，允许他们大一就可以参加四级考试，甚至可以直接参加六级考试，通过考试的学生可以选修专业英语，如商务英语，法律英语，旅游英语等，这样一来提高效率，节省时间，可以使一部分学习较好的学生把更多的精力用在学习专业知识和传统文化上，二来也可以根据学生的兴趣，把英语和他们的专业结合起来，不仅提高了语言的实际运用能力，也更好的为未来就业服务。

2、增加教材中的中国元素比例

虽然我国现有的教学大纲在一定程度上体现了对文化的重视，但是，大学的英语教材、教辅却很少涉及中国文化的英语表达。因此我们可以在英文教材教辅中增加中国文化元素比例，把他们融入到培养学生听说读写译的各项能力中去，这样可以从宏观上指导教师在英语教学中增加中国文化的份量，从而提高中国文化在英语教学的地位，增强学生传统文化学习意识。

3、发挥教师的引导作用

通过对教师的访谈调查结果我们可以看出，有一半教师对中国传统文化知之甚少，因此，要想提高学生的传统文化意识，就必须提高英语教师的母语文化素质，发挥教师的引导作用。正如鲁京晶（2013）所指出的，当今外语教师应具备跨文化交际能力和跨文化外语教学能力。她所指的跨文化交际能力即具有正确对待和尊重不同文化，宽容和理解不同文化价值的态度；具有丰富的文化知识，不仅熟悉本族文化的历史现状，也了解目的语文化的价值观和社会习俗等。这无疑对外语教师自身文化素质和教学提出了更高的要求和标准，所以外语教师不仅要提高自身专业水平，还要教育工作者需要在学习和教学过程中不断完善自己，不断充实和完善自己的母语文化知识，提高个人文化素养，努力成为一名兼具跨文化交际能力和跨文化教学能力的老师。

4、纠正学生的错误观念

通过调查结果我们不难看出，很多学生在外语学习过程中都抱有一种错误的观念：认为学习外语就是学习一切和外语有关的语言、文化知识，学好外语比学好母语能为自己带来更多益处。然而事实证明，一个人如果母语不好，就很难真正学好外语。另外，中国文化失语现象在广大的外语学习者身上有不同程度的体现，这也体现了母语文化学习的紧迫性和必要性。所以外语学习者应该首先从意识上纠正自己的错误观念，意识到母语文化对目的语文化学习的重要性，二者是相互作用相互影响的。其次要加强传统文化学习，树立民族文化认同感。

目前大学生对传统文化掌握情况不尽如人意，他们把一大部分时间用于学习英语和复习四、六级考试，英语学习确实对传统文化教育产生了一定程度的影响。要想改变这种现状，就必须在学校政策、教材课程设置，教师和学生自身等方面做出相应的调整改变，只有这样，才能降低英语四、六级考试对传统文化教育的影响，提高学生的民族认同感，使他们成为全面发展的综合型人才。

【参考文献】

[1] 何宇茵.理工科院校外语教学中的中国文化需求分析[J].北京航空航天大学学报，2011（24）109-112.

[2] 刘东艳.英语专业大学生中传统文化缺失的原因与对策[J].宿州教育学院学报，2007（10）132-134.

[3] 鲁京晶.外语教学中母语文化缺失现象及其对策研究[J].浙江海洋学院学报，2013（30）81-85.

[4] 田国力，朱燕.英语专业学生的中国传统文化缺失现象及教学补救策略[J].河北大学成人教育学院学报，2007（9）55-56.

[5] 尉明宇.大学英语四六级测试对大学英语教学后效作用与反拨作用的研究[J].课程教育研究，2014.35-37.

[6] 张为民，朱红梅.大学英语教学中的中国文化[J].清华大学学报，2002（3）35-39.

[7] 张明亚，王晓梅，马娟娟.“中国文化失语”对跨文化交际能力发展影响研究[J].安徽工业大学学报，2014（1）95-97.